【摘要】实施三究四学高效课堂的关键就在于如何突出学生的主体地位，于是就如何提高学生个体自主探究能力突出学生主体地位进行研究。研究从新授课的科学制定学习目标、如何设置悬念导入新课、教学情境创设的多样化、充分利用好现代教育技术和做好学生评价几个方面展开，最终认识到提高学生自主探究学习能力，关键还是要靠教师角色转变为依托。教师应该重新角色定位，放手把课堂还给学生，激发学生学习兴趣，培养学生能力，帮助学生逐步完成学习方式的转变，提高学生自主探究学习能力。
【关键词】主动 自主探究 高效
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0052-02
课堂改革正在如火如荼地进行，作为深处其中的一员，我一直在思考：什么样的一节课才是好课？我认为一节好课应具备：学习目标的科学准确；学生的个体自主探究能力得到充分发挥，学生的学习能力有所提高；教师对教学有了更深的认识和反思；教学目标有效完成等。一节课能否高效，关键在于能否充分发挥学生的主体作用，提高学生个体自主探究学习能力。提高学生个体自主探究学习能力，我认为要从以下几个方面来做：
一、科学合理地制定学习目标，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性
教师要依据课程标准，准确把握好教材，备好学情，结合学生身心发展的需要和认知规律，从学生的实际出发，充分挖掘学生学习的积极性和主动性，内化为情感、态度与价值观目标，科学合理地设计教学环节和教学方法，合理制定学习目标，使学生在参与每一堂课的教学活动中对其原有的思想、情感和价值观有所触动、有所质疑、有所深思，充分激发学生学习的积极性、主动性，从而更有效地完成教学任务。
二、导入时设置悬念，激发学习兴趣，让学生有效地参与学习
在讲授《走进青春》一课时，我结合青少年身心发展特点，选取了小小少年这首歌，创设了三个问题：⑴小小少年很少烦恼，但愿永远这样好，真的永远会这样好吗？⑵为什么他的烦恼增加了呢？⑶怎样才能让他再乐陶陶呢？问题一呈现，学生参与学习的积极性一下子就激发起来了，积极思考并解答，有些问题学生当时就能解决，而不能解决的问题通过学习书本知识讨论加以解决，从而激励学生有效地参与学习活动，使学生逐渐学会主动学习。
三、创设形式多样的情境生成问题，激发学生学习兴趣，提高学生自主探究学习能力
1.创设生动的故事情境，改变教学内容的呈现方式，来提高学生自主探究学习能力。
例如在讲到《世界因生命而精彩》时，我创设了一个关于生命的故事情境：母骆驼为了使将要渴死的小骆驼能够喝到够不着的水潭里的水，而纵身跳进水潭中；老羚羊为了让小羚羊逃生而跳向悬崖做跳板；鳝鱼被油煎时为了保护腹中的鱼卵而弓身……设疑：⑴读了这个故事，你有什么感受？⑵我们应该如何与其他生命相处？情境的创设让学生有所触动，激发了学生学习的兴趣，他们积极主动地去思考，认识到动物也是有感情的，动物爱子女的心情和人是一样的等等，最终认识到人类需要关爱和呵护珍惜野生动植物，生命需要相互关爱的认识则水到渠成。
2.结合思品课时政性的特点，选取典型的时政热点材料创设情境，使抽象的知识具体化，激发学习兴趣，提高学生自主探究能力。
例如在讲到我国的人口现状的基本特点时，结合第六次人口普查，用列数字的方式呈现了三段材料：材料一：“第六次全国人口普查数据显示，我国总人口约13.4亿人，占世界人口总数的22%，相当于美、英、法、澳、意、加、日七个发达国家人口总和的2倍。材料二：据统计：我国每2秒钟就有一个婴儿出生，每天大约出生5万人，每年大约出生1900万人，大概相当于澳大利亚人口的总和；材料三：我国粗文盲率大大高于发达国家2%以下的水平，平均受教育年限不足9年。通过三段材料学生立刻对人口现状的基本特点——人口基数大、新增人口多、人口素质偏低则有了深刻认识。
又如在讲到我国科技现状时，运用神舟十号、嫦娥三号、蛟龙号、杂交水稻等最新的时事，展示我国科技发展的最新成果，使学生认识到我国科技取得的成就，从而激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，增强学生学科学、爱科学的热情和精神。
这个环节对教师的要求更高，不仅要准确把握知识，更要有创设各种情境驾驭知识的能力，利用好各种学习资源，生成有效的问题，使学生在生动的情境中依托知识认识问题、发现问题并有效地解决问题，调动学生自主探究学习能力。
四、提倡学生质疑，课堂鼓励学生发表不同意见
例如在学习《世界因生命而精彩》时，讨论故事《小月与小水母》。当提到小月是否真爱小水母时，学生齐声回答：“不爱”。可让个别同学回答时，却出现了意想不到的答案，五个人竟有四个人答的是：“爱”。理由有；爱的方式不对，不会爱等。对他们的答案，我并没有否定，而是因势利导，按照你们说的，如果真爱会怎么做？学生回答，了解它的生活习性，让它生活得更好。如果了解它的习性，小水母会怎样呢？不会死。可小水母呢？死了。那我们现在再来思考：是真爱吗？这时齐声的“不是”才更有信服力。我发现越是这种方式，越能激发学生学习兴趣，而且随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为这些偶发事件而产生瞬间灵感、智慧的火花，虽然使教师没按预定计划进行，但却有意识地刺激了学生的学习需要，学习起来自然格外主动、认真。
五、充分利用好电子白板这一教育资源
广泛收集与教学内容有关的图文、影像资料，挖掘各种媒体资源，通过电子白板呈现给学生，让学生有更直观的感受，而且印象会更深刻，激发学习兴趣，以便更好地理解知识，从而提高自主探究学习能力。例如：在讲到《世界因生命而精彩》这一课时，我一方面收集了许多关于生命的图片，另一方面又收集了一些没有生命的图片，展示给学生看，既形象又生动。通过正反对比让学生直观感受到世界正是因有了生命而变得如此生动和精彩，认识到生命是世界上最珍贵的财富，要珍爱生命。充分利用好电子白板，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究学习能力，而且更有利于学生形成正确的情感态度价值观。例如一曲张明敏的《我的中国心》的影像资料，一下子会让孩子们体会到油然而生的爱国情操。
六、做好评价，善于鼓励，，培养情感，在这一点上学困生更需要
心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或高期望，在平时的教学活动中经常用语言、微笑、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度地展现自己的潜能。我曾接触过一位有点另类学习成绩不是很好的学生，一次上课她举手回答问题，其实那个问题她答的并不是很好，我还是给了她一定的鼓励。从那以后，她经常积极主动地回答问题，学习更积极主动了，成绩也慢慢赶上来了。从她身上我感受到：如果老师能给每一位学生多一些欣赏，多给予积极的评价，多给他们一些鼓励，他们就会给点阳光就灿烂，成为学习的主人。积极的评价能使优秀者更优秀，积极的评价更能使学困生看到自己身上的闪光点，扬起学习的风帆，积极主动地投入到学习中去，做学习的主人。
在教学实践中我深刻地认识到要提高学生自主探究学习能力，关键还是要靠教师角色转变为依托。作为一名教师，应该做的就是立足于现在，立足于课堂，重新给自己定位，完成角色转变，放手把课堂还给学生，运用积极有效的学习资源，生成有效的问题，激发学生学习积极性、主动性，培养学生的自学能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，帮助学生逐步完成学习方式的转变，提高学生自主探究学习能力。我也深刻地体会到教师角色转变特别是学生学习方式的转变具有长期性、渐进性、艰巨性等特征，绝不是一朝一夕、一招一式就能完成。作为一线的教师一定要花大力气，下大功夫，持之以恒的把这项工作做下去，完成新课改赋予教师的神圣职责，这既是教师终身发展的需要，也是学生终身学习的需要。让师生在学习的海洋中共同发展进步！
