新课程标准要求，指导学生理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生语感和思维，养成良好的学习语文习惯。我就如何培养农村学生语文实践能力和习惯谈几点看法。
一、重视普通话运用能力和习惯的培养
学生口头表达能力的高低，直接影响书面表达。由于受方言环境影响，平常生活中没有用普通话交流的习惯，部分教师课堂上也未用普通话，因而提高普通话运用习惯与能力是教师，，更是语文教师的一个现实任务。教师应坚持从我做起，带头营造普通话交流的氛围，养成良好的语言习惯。
二、加强听、说、读、写综合能力与习惯的培养
听、说、读、写是学生的四项基本功。听，教师可利用教学过程中或课外活动，组织学生听故事、听报告、听讲座、演讲、朗诵、听课文范读录音。读，可推荐一些课外读物供学生阅读，加大课外阅读量，可利用每天安排学生轮流读报或读自己看到的某篇好文章、某段精美语段或名言给大家听。说，教师每周可安排一到两次说话活动，组织、引导学生将经历的、看到的、听到的奇闻趣事，也可谈某次活动的感受，我对某一学科的学习方法与收获，供大家交流并允许讨论。写，要培养学生写日记、周记的习惯。
三、加强信息处理、语汇积累习惯与能力的培养
语文积累既是学习语文的方法，又是提高读写能力的有效途径。教师可指导学生编写语汇手册。将语汇分类编册，可将语汇分为：词汇（含成语、歇后语、谚语等）、名言、格言、精美句段等。也可分为：写人物、写事物、写景物等类型，并编目录分页记录积累。每天积累、运用的词汇三、五个为宜，句段一至两个为宜。还可将运用得好的词句、段落读给大家听，或利用墙报搞一个专题张贴栏，一是激励做得好的学生，二是供他人学习、借鉴。
四、加强自我管理、自我表现评估、互相评估能力与习惯的培养
学生语文能力与习惯的培养是一项复杂而细致的工作，势必增加教师的工作难度，教师可将各类管理体系纳入其中，可将语文学科分为若干个学习组，各设组长或成员，落实到人、明确责任、坚持日查工作。鼓励学生有创见性组织或大胆“承包”各项工作，采用“自评—小组评—全班评—教师评”的学生评、互评模式，以便扬长避短，表扬先进，激励后进。这样，将全班学生学习语文的积极性调动起来，让其积极参与到语文学科学习的班级管理中来，化为学习的动力，同时在这个过程中也锻炼评估的能力，培养了学生的良好习惯。
