美国著名数学家哈尔莫斯说“问题是数学的心脏”。数学知识本身就是为解决问题而发展起来的。因此，培养学生的解题能力既是小学数学教学的根本目标之一，也是为学生学好数学打下坚实基础的有效途径。
纵观各个年级各个阶段的数学练习，都存在有学生解题“粗心”“马虎大意”“不理解题意”等方面的问题。通过在教学中对学生解题过程与结果的观察分析发现，其原因主要为读题审题不认真、基础知识不扎实、思维方法不灵活及没有养成良好的学习习惯等。针对这几方面的问题，我结合教学中的实际经验及相关理论研究，从以下方面来谈谈自己的看法：
一、注重学生认真读题、审题能力的培养
读题是解题的第一步，必须要做到认真、仔细。对于低年级的小学生，教师可在课堂中做到认真读题的良好示范，读到关键词句要加重语气或提高声调，使学生在读题中学会抓住重点及关键词语。教师在示范中还要引导学生在读题时做到“四到”——“手到、眼到、口到、心到”，不添字，不漏字，把题目读通读顺，养成指读两至三遍的习惯。
审题是解题的关键。教师要引导学生在审题时既看清题目的显性条件，又要找出字里行间的隐性条件，对每一个符号、数据、字词、图表都分析清楚。学生只有在审题的时候反复认真地推敲，才不会落入题目的“陷阱”中，才能扫清题中所设的障碍，对题目的意思才能真正准确把握。
二、重视数学基础知识的教学
对教学大纲中要求掌握的基础知识，基本技能，教师一定要准确把握。因为，数学中的许多问题都是基础知识的综合与延伸，数学中的基本概念、性质、公式、定理是进行推理、判断、演算、解题的基本依据。例题是基础知识的载体，一道好例题的教学，对学生思维品质和解题能力的提高有着积极的促进作用。因此，对数学中的这些基础知识与例题等，教师在教学时要注意引导学生理解和掌握它们的推理与解决过程。
另外，在基本技能的训练中，学生运算能力的提高也是十分重要的。运算是解题的根本，只有运算准确，，才能使数学问题有效解决。但是，许多学生的运算中易出错也是一直存在的问题。出现这种现象的原因是多方面的，其中最重要的是许多学生在解题时往往心猿意马，或过于轻心计算，或急于解决下一步，往往容易造成计算的错误。因此，只有让学生从思想上真正认识到提高运算能力的重要性，并在平时解题过程中克服粗心的毛病，才能逐渐提高学生解题中的运算能力。
三、训练学生解题思维的灵活性
解题教学的本质是“思维过程”，培养学生的解题能力实质上就是对学生解题思维的训练。
首先，思维定式的影响是导致学生在解题时出错的一个重要原因。为了消除消极思维定式对解题的干扰，教师要努力创造条件，引导学生从不同角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。
一题多问。对于同一道题，同样的条件，可以从不同的角度提出不同的问题。例如：二年级有男生32人，女生人数是男生的一半，二年级女生有多少人？就引导学生还可以提出哪些不同的数学问题，这样学生多角度去思考，深入理解题意。当然还可以从分析上、从解法上、从检验上多提问，进行多问启思训练，培养学生思维的灵活性。
一题多变。小学生解题时，往往受思维的局限性，因局部感知而干扰整体认识。要消除此类干扰，就可以运用一些一题多变的训练——变条件、变问题、条件和问题的互换等等使之成为多个与原题内容或形式不同，但解法类似或相似的题目，这样可以开阔视野，深化知识，从而提高解题能力。
一题多解。有些教师在教学或批阅作业时，容易固守标准答案，这样无形中就禁锢了学生的思维，我们不但不应该固守标准答案，更应是多鼓励学生勇敢地探究对一个问题的不同解法。
其次，受年龄等因素的限制，小学生思维发展有其特定的规律，因此在解题教学时要遵循学生的认知特点。对于低年级小学生来说，他们的思维方式主要以具体形象思维为主，在解题时可以引导学生运用作图辅助、动手操作等策略，从而帮助学生更直观地找到解决问题的关键。
四、关注学生学习习惯的养成
1.培养学生认真负责的习惯。首先，要求学生做到认真书写，这对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯都有着积极的意义。其次，在教学中，可以结合一些小故事来培养学生“一个小错误也会导致大问题”的责任意识，如“一个马蹄钉输了一场战争”“一个小数点夺去一个病人的性命”等，通过这些故事培养学生科学严谨的数学精神，从而降低学生在解题中的错误率。
2.培养学生有错必改的习惯。知错必改，善莫大焉。道理易懂，但是要执行起来并不容易。所以，教师要狠下功夫培养学生的这一学习习惯。最繁琐却最有效的做法就是，每一次习题中的错误都要求学生及时修改订正，老师也绝对坚持做到复查。只要坚持一段时间，学生就可以把这一习惯逐渐养成，而它更会使学生一生受益。
3.培养学生善于总结归纳的习惯。解题后，可以从解题方法、解题规律、解题策略等方面进行多角度、多侧面的总结。
总之，培养小学生的数学解题能力是数学教学中一项重要而艰巨的任务。任重而道远。教师切不可急于求成，更不能盲目地进行题海战术。教师只要注意从上述四个方面着手，学生的解题能力就会不断得到提高。值得一提的是，在这个过程中，我们不能忽略了学生是学习的主体，只有让学生在解题过程中产生学习兴趣，激发探索欲望，获得解题乐趣、迸发数学灵感，才是培养小学生数学解题能力的灵魂所在。
参考文献：
叶春娟.小学数学教学中创新思维能力培养探微[A].思维丛书（第二辑）：让教学插上思维的翅膀[C]，2012.
