摘 要：多媒体是由文本、声音和图像等多种媒体形式构成的综合体，它能够实现人机之间的信息交流和互动，对于信息的使用和传播有着极其重要的作用。而汉字作为中国的文化瑰宝之一，其形体和笔划具有内在的魅力，对于传承和弘扬中华民族的优秀文化具有重要的现实意义。现如今，部分老师已经在教学中结合了多媒体的运用，学生通过多媒体的展示加深对文字的记忆和理解，有利于提高学生学习的效率和效果。从自身教学的实践出发，对多媒体在写字教学中的合理运用提出了建议和看法，希望能够对以后的小学写字教学提供一定的启发和建议。
关键词：多媒体；写字教学；小学生；合理运用
在小学写字教学中，利用多媒体技术可以充分地激发学生的写字热情，营造生动有趣的教学环境，帮助学生养成良好的写字习惯，使学生可以更好地掌握写字笔法的要领和技巧，学会使用正确的执笔方式和写字姿势，对于学生全方位地发展具有促进作用。但是在实际的教学中，，老师对于写字教学的重视性并不高，没有认真规范学生的执笔方式和写字姿势，使学生养成不良的写字习惯，这对于学生的全面成长是非常不利的。因此，小学老师务必充分利用多媒体，将多媒体的效用最大限度地发挥出来，从而提高小学写字教学的质量和水平。下面就从自身教学的实践出发，对多媒体在小学写字教学中的合理运用进行了分析和研究。
一、利用多媒体，提高学生兴趣
小学生正处于好玩好动的年龄，他们对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，如果老师仍然采取传统的教学模式，对学生使用灌输式的教学方式，长期下来，学生不仅会觉得枯燥乏味，逐渐对学习写字失去兴趣，而且也会极大地影响小学语文的教学质量和教学水平。因此，老师务必改变这种教学模式，在教学中合理运用多媒体，通过多媒体向学生展示各种有趣的图像和影音作品，使学生的学习注意力得到集中，从而最大限度地提高学生的学习兴趣。举个例子，老师在教“汗”“汁”“江”等有偏旁字的时候，利用多媒体向学生展示我们常见的长江、果汁和运动后流出来的汗等相关的照片资料，学生沉浸在丰富多彩的图片中，这时老师便可以提问学生：“大家发现这些图片有什么相同之处吗？”学生积极地思考着，有的学生说：“他们都是由水构成的。”这时老师便可以顺势让学生对比学习的这几个字，学生便会很容易地发现他们都是有“三点水”的偏旁，老师可以从字体上教授学生正确的书写方式。又如，老师在教“唱”“咏”“味”等字时，老师同样可以通过多媒体向学生展示人们如何用口来歌唱、用口来吟诵、用口来品味等短片，学生在这些有趣的画面中不断地学习和理解，在视觉和听觉的冲击下，最大限度地激发学生的学习热情。
二、借助多媒体，教授正确姿势
在过去传统的写字教学中，老师为了让学生明白怎么样的姿势才算是正确的写字姿势，便会亲自给学生示范执笔方式和写字姿势，然后让学生进行模仿和学习，但是这种教学模式会让学生对写字的认知变得不全面，学生也很难从中找到学习的关键和重点，写字教学的效果大打折扣，而且学生在老师这种言传身教的方式下很容易走神，难以集中精力学习。因此，为了改善这种教学现状，老师应当充分地借助多媒体，给学生展示一些写字教学相关的视频，让学生从有趣的视频教学中获得更加系统、全面的认识。
三、使用多媒体，变抽象为具体
在过去的写字教学模式下，老师很多时候只能通过口头的方式告诉学生如何正确地在“田字格”中书写，学生也只能抽象地将老师讲授的内容进行理解，但是实际上学生很难从老师的口中正确理解书写方式。而且这种教学方式会容易让学生产生厌恶感甚至是抵制的情绪，为了改变这种教学现状，老师务必要充分地利用多媒体技术，让写字教学能够从抽象变得直观、具体，帮助学生更好地接受新知识。举个例子，老师在教“顿”这个字时，可以让学生在电子白板中随意书写“顿”，然后点击相关的选项，学生便可以看到学生写的和电子白板写出来的字之间的不同，并且通过多媒体来展示正确的书写顺序和书写方式，在这种具体的教学方式下，学生能够清晰地明白写字的重点，并且有利于学生形成正确的写字顺序，从而提高写字教学的效率。
四、通过多媒体，进行评价反馈
一般来说，老师在教完一些生字之后，会布置学生一些写字的作业，并且将其收上来进行评分，这种传统的评价方式很难让学生获得更大的进步，因为学生最终只看到自己的分数，却不知道自己书写方面哪里不正确，即使老师在作业本上有适当的纠正，但是学生也只能意会，没办法直接地交流和学习。在这种传统的教学评价方式下，老师所布置的作业也就失去了原有的意义，学生只是按部就班地完成老师布置的任务。因此，老师可以通过多媒体来进行教学的评价反馈，使评价更加直接和及时，提高学生的学习效果。具体来说，老师可以将某些学生的作业投影到黑板上，并且指出哪些地方写得好，进行表扬和鼓励；对于那些书写错误的地方，老师要进行点拨和指点，这样一来，学生可以通过课堂上的大屏展示，更加直接地接受老师的评价反馈，通过这种多媒体评价的方式，学生可以更快、更及时地掌握自己的学习水平，老师也可以清楚了把握学生的学习状况，这不仅提高了老师的教学质量，而且还能极大地激发学生的学习热情和学习积极性。
总的来说，多媒体在教学的应用已经越来越广泛，不再是老师展示教学课件的工具，而是作为课堂教学的活跃因子之一，能够充分调动学生的学习积极性，同时也能为老师提供更多的教学途径和教学方式。不过在使用多媒体的过程中，要注意不可过分依赖多媒体，而是要将多媒体作为一种教学手段进行写字教学。在运用多媒体的过程中，要求老师务必正确处理多媒体与写字教学这两者的关系，合理借助多媒体来培养和提高学生的书写能力，全方位地提高学生的综合素养，最大限度地减少老师和学生的负担，真正地提高小学写字教学的质量和水平，为社会提供更加高质量的人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]易爱香.小学识字写字教学改革的思考与对策[D].湖南师范大学，2012.
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[3]张金莱.信息化识字写字教学模式探讨[D].四川师范大学，2007.
