在一年级，朗读训练尤为重要。如何从难到易，循序渐进，逐步打好朗读基础，我觉得应该重视以下五个方面。
一、重视学生朗读兴趣的培养
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生读好书，必须调动他们朗读的主动性、积极性。培养兴趣的渠道多种多样。一年级学生刚接触到朗读，根据低年级小学生的身心特点，我采用最多的方法是在活动中、比赛中激发学生的朗读兴趣。如，老师示范读；学生模仿读；展开师生擂台赛；小组、班级朗读比赛。学生感到竞争的快乐，激发了朗读的兴趣。
二、重视学生朗读能力的训练
让学生养成边读边看标点符号的习惯，根据标点符号的不同作用，读出合理的停顿。因此，我在引导学生朗读时，让他们分清每一句话，明确句号处有较长的停顿；问号处语调要上扬，读出疑问的语气；感叹号处语气强烈，读得稍重。
三、重视电教手段的应用
根据年龄特征，低年级学生理解事物比较直观、抽象思维较弱。而做到有感情的朗读，必须是以理解课文的思想感情为前提。我在教学中首先借助电教手段来激发学生的兴趣。语文配套光盘中的课件做得很精致很美，可以充分利用这一资源，让学生反复听配乐朗诵，从而营造一种语言氛围，感知课文内容；然后借助课文挂图，通过画面启发学生清晰地想象课文描述的情节和形象，仿佛身临其境，这样在朗读中就能自然读出合适的语调。
四、重视教师的范读
范读是指导学生读好课文，理解课文，提高学生朗读能力的有效办法。教师的范读可以把书面无法用文字表现的内在感情变化，，通过语调的抑扬顿挫表达出来，以补充文字上的不足，使课文生动化、形象化。而一年级学生的模仿能力很强，学生很容易将老师朗读时的着重点运用到自己的朗读中去。
五、重视学生个性朗读
在朗读训练中，要充分考虑学生的个性，强调让他们获得自己的情感体验，进入“角色”，尽量发挥自己的创造性去表现课文的思想感情。因为对同一篇文章，“见仁见智”的情况是常见的，思想感情往往没有什么“标准答案”。譬如，在教“螳螂”这个词时，我问学生怕不怕螳螂，大多数说小小的螳螂算什么，不怕！也有部分学生说螳螂长得丑，又有两个大钳子，很怕人。我就让他们按照自己的喜好去读这个词，结果不怕的学生读得声音很响亮，好像不把螳螂放在眼里；而胆小的学生读得细声细气，课堂气氛很活跃。
作为一名普通的教学工作者，我觉得在朗读中重视这五点，再经过长期的训练，学生的朗读能力会大大提高。
