作为一名小学语文教师，在平时课堂的教育教学中，我们会经常碰到突如其来的事情，那么，该如何应对呢？这就是考验我们教师教育机智的时候了，那什么是课堂教学机智呢？
我觉得，课堂教学机智是指在教学过程中面对突发的状况，能灵活机智地进行处理并保持课堂平衡的一种能力。作为一名基层教师，不论我们是出去赛课还是平时的课堂教学，我们都有可能遇到这样那样的突发问题，有的学生完全可能提出让我们老师在备课时没有想到的问题，这时就到了考验我们时候了。下面结合自己的教学实践，谈谈课堂教学中教学机智的体会。
记得我曾经去帮另一个学校的刘老师代了两天课，一走进教室，孩子们便议论纷纷。几分钟以后，我做了自我介绍：“大家好，我姓……”于是我把自己的姓“赖”写在了黑板上。刚写完，就有小朋友发话了：“这个字我认识，不就是‘懒’嘛。”话音刚落，教室里哄堂大笑。另一个小孩立刻站起来说话：“这个字是‘赖’，比‘懒’字少了一个竖心旁。”我微笑着点点头，不错哦，想不到才上一年级的你认识的字还真多。我当即就表扬他，只见他自豪地坐下了。其他的孩子向他投去了羡慕的目光，而那位读错了的男生，，只见他满脸通红，垂头丧气地低着头，心里正难受着呢。于是，我轻轻地对他说：“你平常肯定是一位非常幽默的小朋友，为了让老师和同学高兴一下，故意和老师开了一个小玩笑，对不对？”还没等他反应过来，我接着说：“嗯，这样也挺不错，相信大家今天肯定有一个好心情，谢谢你。现在，就请你大声地告诉我们这个字究竟念什么？”只见他自信满满地做了回答，脸上也终于有了笑容。我也再一次把“赖”和“懒”进行了区分，相信他们以后再也不会犯这样的错误了，有了这样一个开头，这一节语文课就这样在轻松愉快的氛围中度过了。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地，在学生当中不知不觉中做出相应的变动。”这就要求教师能够对课堂那些节外生枝的问题做出敏捷的反应。要想在语文课上运用好教学机智，我觉得我们可以做好以下几点：
首先，我们要对教材十分熟悉，充分做好课前准备，认真解读教材和教参，充分考虑学生的知识储备和能力，备课做到心中有数。并且在教学设计每个环节的思考上，最好都要从学生的角度去考虑，想想孩子们会怎么思考和回答，这样的提问会不会超出他们的能力。这样的准备后，我们就尽可能减少了教学中突发事件的发生几率。当然，学生如果提出不曾预料到的问题，我们也要从容以对，不可慌乱，用语言引导学生进入自己的设计上来。
其次，要有敏捷的思维和深厚的知识底蕴，面对突如其来的事情，我们要灵活处理。在教学中，要想对学生进行成功诱导，就要求我们教师必须具有发现问题的敏锐目光，并能及时作出判断，以敏捷的思维启发学生的心灵，诱发学生的兴趣。如果我们教师具有深厚的文化底蕴、热情幽默的教学风格和高超的语言表达能力，那么我们在突发事情的处理时就会十分自然不会显得突兀。所以，要想达到高超的应变能力，我们要不断提高自身素质，在课堂中因人制宜，因事制宜地发挥教学机智，才能使自己的教学达到最佳效果。
最后，善于反思，不断学习。我国著名的心理学家林崇德教授提出：“优秀教师=教学过程+反思”的教师成长模式。教师只有重视反思，及时反思，深入反思，有效反思，坚持反思，提高反思能力，才能积累教学经验，以至于在以后出现类似情形我们就会应付自如，从而提高我们课堂教学的应变能力和教学艺术。
课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些课堂意外做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证课堂教育教学的顺利进行。
山无常态水无常势，语文教学同样也没有固定的模式，只有我们每位教师不断提高知识储备，认真地做好备课工作，不断总结教学中突发事件的处置技巧，我们今后的教学才会更加机智。
