英语课上，我把试卷讲完后，留时间让学生自己改正。当我目光巡视时，发现学生杨会豪（化名）正在奋笔疾书。走近一看，，他还没有把英语答案写上，而且正努力地在桌洞里藏东西。我让他离开座位，发现他藏的是科学作业。我问他：“你刚才干什么了？怎么还没有把答案填上啊？”他低头不语。他的组长告状说：“老师，刚才他写科学作业。”我十分生气。但是冷静下来，想一想他为什么在我的课上写科学作业呢？第一，可能我讲的内容他不感兴趣，第二，也许科学作业太多，他想急于完成。
课下，我把他叫到办公室，让他坐下，他不说话也不坐。我说：“你是一个懂事理的孩子，不喜欢被人教育。今天老师不想给你讲什么大道理，只想请你反思三个问题。
1.如果你是老师，看到学生在上课时不听课做别的作业，会怎么做？为什么？
2.如果允许学生在上课时不听课，其他学生效仿怎么办？
3.你对英语课有其他想法和意见吗？”
他摇摇头，依旧没有说话。课间十分钟很短，担心他还要上厕所，就让他回去了。我不知道有没有效果，只是把教育的权利还给了他！我没有没收他的科学作业，我不想他因为没有科学作业为难。学生为什么用其他学科的时间来机械抄写科学知识点呢？
其他方面的原因我不想过多思考，最重要的原因恐怕是这个学生不喜欢我，不喜欢我教的英语课吧。他在我的课上写其他作业，至少肯定一点，他是不怕我的。杨会豪（化名）的英语成绩平常就60分左右，但他接受知识比较快，按说成绩应该不错。但他的基础知识和自制力都比较差，他和同桌经常打闹。我因此经常提醒或批评他们。也许在一次次的批评中，他逐渐失去了学习英语的兴趣。曾经想过很多方法，经常关注他，经常提问他，一有进步大力表扬等，但是效果都不明显。快一个学期了，他还没有英语练习本，晚上作业一点不写，周末作业更别提了。
有人说：当课上枯燥乏味、毫无新意和吸引力时，就很难要求或保证学生个个一直“端坐如佛”，聆听教诲；当教师“引力”不足时，死气沉沉的课堂要拴住当下“特立独行”的学生也是不可能的。因此，当我的课无趣、“无味”，甚至当学生听后感到更加“无知”时，学生“另觅新食”也是理所当然的。
我真有必要反思自己的教学管理和教学魅力。六年级学生管理是个大问题，尤其是学困生和特殊学生。所以，一方面，我应该在课堂管理方面下工夫，一方面，应该积极扩大英语知识面，与时俱进，提升个人魅力，另一方面，应该充分备课，打造“生态”课堂，让自己的课堂具有吸引力，具有魅力。
编辑 张珍珍
