摘 要：深化课堂教学改革之尝试教学法，真正把课堂还给学生，本着“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”的理念，按照“先试后导，先练后讲”的特点，将整个课堂教学活动灵活转变成六部曲：提问激趣、自主学习、实验练习、分组讨论、分析归纳、引申拓展。
关键词：课堂改革；学生主体；尝试教学；六部曲
为进一步深化课堂教学改革，挖掘学生的学习潜力，笔者在学习借鉴杜郎口“六环节——目标落实、讨论交流、展示提升、点拨拓展、达标测评、布置预习”课堂教学模式的基础上，总结了平时课堂教学实践经验，从学生的认知规律和心理特点出发，在初中物理教学中，探索出“尝试教学法”。
尝试教学法的基本特征是“先试后导，先练后讲”。它充分相信学生、尊重学生，注重以人为本，本着“学生能尝试，，尝试能成功，成功能创新”的理念，以适应当前素质教育的需要。结合物理学科的特点设计尝试教学时，笔者按照“先试后导，先练后讲”的特点，将整个课堂教学活动灵活转变成六部曲：提问激趣、自主学习、实验练习、分组讨论、引导分析、引申拓展。
第一乐章：提问激趣
物理教师在设计尝试问题时要将针对性、启发性和趣味性融为一体，因为学习新知识点首先是教师能激发学生对学习的热情和求知欲。如，讲“怎样才叫做功”时可提出如下尝试问题：（1）在课文第44页图13—1中，人推车车不动，搬石石未起，人虽竭尽全力，大汗淋漓，但从物理学的角度讲，他为什么没有做功？（2）做功的两个必要因素是什么？（3）用细绳拉着木块在水平桌面上匀速前进时，木块受到几个力的作用？画出它的受力示意图，到底是什么力对木块的移动作出了“贡献”？（4）怎样测算功？
尝试问题的提出一定要紧扣教材重点，要注意适当的深度。如，讲“升华与凝华”时可以提出以下问题：（1）固态与液态、液态与气态之间会发生相互转化，那么固态与气态之间是否也会发生相互转化？（2）家里放在衣橱中的樟脑丸会变小直至消失，这是怎么回事？（3）白炽灯使用时间长了，灯泡内壁会变黑，这又是怎么回事？有时在新授课堂上，教师要尽量创造条件做一些生活中有趣的小实验，以激起学生的学习兴趣，随后提出问题让他们思考。如在“大气压与人类生活”一节中，可先布置学生观察课文第75页活动1中的图8—26、图8—27的小实验，然后提问：（1）图8—26是什么力支持着硬纸片不落地？若杯中的水不装满，结果又会怎样？（2）图8—27是什么力将鸡蛋压进瓶中？若要取出瓶中鸡蛋，我们又应该采用什么办法？
尝试问题的提出能激发学生对新知识的渴望，头脑特别灵活的学生可能会迫不及待想要表达自己的想法，这时教师可鼓励学生尝试说出他们的答案，答案正确与否不重要，重要的是学生在主动思考，在表达他们对这个知识的积极探究，也许学生的回答是各式各样的，甚至可能离标准答案十万八千里，但是教师不要着急，可将学生的思维巧妙地引导到第二步，让学生自然过渡到自学环节。
第二乐章：自主学习
学生在初步思考之后可能还是不确定自己的答案正确与否，特别想要证实自己的答案是正确的，以寻找一份成就感，这时教师就可以抓住时机，引导学生自己从课本中寻找依据，教师稍加一些启发式的指导。如，在“认识电功率”一节中，可以让学生先阅读课文第91页的活动1——观察用电器的铭牌，然后开门见山告诉学生用电器铭牌上的3W、1000W等数字表示的是该用电器的电功率，接着向学生提出问题——什么是电功率？用电器的电功率跟哪些因素有关？最后就可以指导学生自学课文第91-94页的内容。
学生自学课文时，教师一定要作好引导，让学生有目的地去阅读课文，避免学生阅读的盲目性，没能把握内容的重点，否则会影响课堂效果。
第三乐章：实验练习
学生在自学之后可能仍存在疑问，这时教师应及时通过实验和练习加以巩固。如“认识电功率”一节，学生在之前问题的引导下自学完课文，教师为了检查学生自学效果，可以提出以下问题对学生进行提问：
（1）在物理学中，把电流在某段时间内所做的 跟 的比，叫做电功率。
（2）电功率是表示电流做功 的物理量。
（3）电功率的国际单位是 ，常用单位是 ，它们之间的换算关系是 。
（4）电功率的计算公式是 。
随后让学生带着“用电器的电功率跟哪些因素有关”的疑问对课文第92页的活动展开探究，通过实验探究最后得出结论，并归纳出电功率的另一个计算公式。实验操作是让学生从实践层面加深对知识的理解，而练习是为了突出学习重点。
第四乐章：分组讨论
讨论是化解分歧、达成统一的有效办法。通过提问激趣、自主学习、实验练习环节，教师可以让学生进行小组讨论，在讨论中使认识达到统一。如“探究汽化和液化的特点”一节，可让学生通过自学讨论总结出汽化的定义和方式、蒸发的定义和影响因素、液体沸腾的特点和沸点的定义、液化的定义和方法、汽化和液化的吸放热情况。又如“摩擦力”一节，通过探究活动，可让学生自己归纳出：什么是滑动摩擦和滚动摩擦？影响滑动摩擦力大小的因素是什么？增大和减小摩擦的方法分别有哪些？
第五乐章：分析归纳
通过教师的分析和归纳，学生对课堂上所学的知识有一个系统的了解。根据新课改要求，结合课堂教学实际，教师在讲解归纳时要灵活采取多种方式：如，框架、列表、图像等。如，讲“蒸发和沸腾的异同”时，教师可将所学知识设计成以下知识表格：
以上知识列表，用表格的方式比较了汽化的两种方式。学生进一步理解和掌握了蒸发和沸腾的定义、影响液体蒸发快慢的因素、液体沸腾的特点及什么是沸点等知识，这样不仅让学生巩固了所学知识，而且还培养了学生的知识归纳能力。
第六乐章：引申拓展
为了进一步巩固所学知识，教师可以针对学生对知识的掌握程度，以及运用所学知识解决问题的熟练情况，进行最后一轮的尝试练习。笔者在“认识动能和势能”一节提出以下问题：（1）将两个质量不同的苹果放在同一水平桌面上，哪一个苹果的重力势能更大？若要让两个苹果的重力势能变得相同，问有哪几种办法？（2）载重汽车和小汽车，谁具有的动能大？为什么对汽车要进行限载和限速？（3）除了前面讲过的，请再分别举出物体具有动能、势能的三个实例。
这一轮的练习要源于课本又高于课本，要培养学生运用知识解决问题的能力。如，在“探究物体受力时怎样运动”一节中，可提出以下问题：（1）在课文第55页活动1的演示中，小车除了受到水平方向的两个力外，还受到哪些力的作用？它一共受到几对平衡力？请用力的示意图将小车所受的力都表示出来。（2）起重机的钢绳吊着400 kg的货物，当起重机吊着货物静止不动时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2 m/s的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.4 m/s的速度匀速下降时，钢绳对货物的拉力又为多少？这一轮练习的目的在于将课本知识引申深化，所以，必须精练。
六部曲教学法，教师应灵活运用，以学生为主体、以教师为主导，先试后导、先练后讲。尝试教学并不是每堂课都要用，要扬长避短，根据不同的课程内容和学生的实际情况，把尝试教学法与其他方法结合起来使用，课堂效果会更佳，六步曲教学法一定会奏出最美的乐章！
参考文献：
[1]崔其升，谢金国.走进杜郎口自主学习教学模式[M].中国林业出版社，2009-05-01.
[2]王棣生.中学物理创新教法[M].学苑出版社，1999-08.
