有中国特色的设计教育改良的思考
一、设计教育改良的紧迫性
我们正处于世纪之交，再过五年，人类将进入崭新的二十一世纪。半个世纪以来，世界产生了排山倒海的变革，跟着苏联的解体，世界正向多极化成长，中国改良的乐成、成长中国度的振兴，极大地改变着亚洲和世界的面貌。
当当代界处在一个大变换的历史时期，社会经济、政治都在产生深刻变革，国际竞争日益加剧，以微电子和电子计算机为主要符号的高新技术革命，日新月异，成长飞速，学科高度细分化和高度综合化日趋明显，财富革命的浪潮极大地改变了世界的财富布局和人类的糊口方法、糊口结构。一个世纪以来，现代设计为缔造新的人类文明作出了历史性的孝敬，一批批新产物进入亿万家庭，满足了人们的物质需求，提高了人们的糊口质量。
几十年以“多、大、快”为特色的耗损能源型大产业文明正转向适应小我私家电气化、多样化、信息化、多成果、省能源、系列化、少批量、多品种偏向，高技术民用化、普及化成效显著，电子计算机的遍及应用给设计展现了无限的可能性。常识和产物正在迅速老化。此刻，产物周期越来越短，据统计，美国百货公司中90％商品是二、三十年前所没有的，再过二、三十年此刻商品的90％又将消失。不少产物出产周期只有几个月、几天；美国的一些企业可在几秒钟内改变出产物种，以适应市场的竞争和需要。
在当当代界范围的商品竞争中，技术和设计成了成败的要害。在技术、质量、成果等条件无明显不同的环境下，设计成了决定胜负的因素。世界正由已往谁控制技术质量就控制市场逐步向谁控制设计就控制市场的偏向成长。企业的新产物开发也正由技术优先逐步转向设计优先。为此，不少发家国度早已把设计作为技术密集型财富的焦点而列入国策，成为国度成长经济的奥秘兵器，在发家国度，设计早已成了热门的职业。据不完全统计，仅1亿人口的日本，战后培养了近20万现代设计人才（建筑及工艺美术设计人员不算）现有200多所学校办设计专业）在校生达2万人，设计事务所有1．5万个，人均年产值三千万日元。像松下、日立、东芝、丰田等一流企业中都拥有数百名设计师从事开发。仅四千万人口的南朝鲜79年才500名产业设计人员，此刻有90个学校办设计专业，每年结业1．3万设计专业学生。另据80年统计，每一百万人中设计人员的人数为：美国80人，奥地利76人，日本75人，南朝鲜50人，芬兰50人。近几年，日本的经济不景气，但设计教育仍在成长，新的设计大学和专业仍相继设立）同时呈现了新的特点，即：不但是像已往那样只在艺术、工科和师范学科里开设计专业，此刻在家政学科和人文学科中也设立新的设计学科，同时以糊口文化、人类科学和情况信息等学科来构筑新的设计学科。
为了迎接新世纪的挑战，世界各都城在进行着差异水平的厘革，欧美、日本等国的设计教育也在进行新的改良探索：学科的归并、交叉相助、课程体系的改良；学科的改革日益明显。例如：日本千叶大学工学部已作出决定：将以特色著称的产业意匠学科和建筑学科及画像工学科归并成设计工学科，学科减少以增强学科之间的交叉。同时，日本文部省决定撤掉各大学的教养部（即根本课部）与其它学科归并，大量减少必修课程，增大学生在各专业、各学科的选修。有的国度还以课题项目为主组织各专业学生配合进行教学科研事情，以适应21世纪的人才需求。
国际上设计教学的厘革，实际上反应了整个社会对设计的理解、认识和需求的变革。设计人员不但是企业产物开发需要，在糊口、财富、社会等各个规模也都需要设计人员。这些规模不是仅从事形态、色彩等造型事情，而是起到缔造新的人与人、人与物、人与情况的干系，对社会提出新的假设，进而解决现实问题的职能。
合法我们在成长产业设计的时候，国际上再次对设计的原点从头认识，从头评价现代设计的功过。在反思陪同大产业急速成长的现代设计所带来的副感化，例如：情况的粉碎、传统文化的衰亡、传统人际干系的变异，各种现代社会问题都与设计背离了源于糊口、处事于糊口、缔造未来、造福人类的宗旨有关。不少设计师为了经济好处不吝为假冒伪劣产物涂脂抹粉、火上浇油。为此，可以说此刻的设计布满着商业味的功利性和改善性，很少有真正缔造的作品。在市场经济攻击下，如那边理惩罚好经济效益和社会效益是设计界此后重要的课题。
我国事一个拥有12亿人口、六千年文明历史、以农业为主的成长中国度，改良开放以来取得了环球瞩目的成绩、跟着经济的连续成长，人民糊口程度的大幅度提高，我国的现代设计正在鼓起高潮。
80年以后，产业设计才在我国迅速成长，80年代以前，仅中央工艺美院和无锡轻产业学院设置产业设计专业。近几年，已有数十个大学开设设计专业，但是师资力量不敷，办学条件较差，办学效率较低，教学质量不高，科学研究较弱，与发家国度对比另有较大差距。”
以轻工系统为例：有一千多万职工，44个大行业，7万多个工场，但只有6千多设计人员，平均11个工场有1个设计人员。1．2万个大中型企业及1800多万个乡镇企业几乎都无设计部分，设计人员奇缺。据不完全统计，我国现有126家汽车厂，600家改装厂，另有300多家专用车厂，2000多家零部件厂和37家摩托车厂，由于绝大部门汽车厂范围小，技术力量差，更无车型设计研究部分，新课程学习，因此只好仿照，回收外国车型，甚至连模具也进口。80年代后几年内共进口轿车100万辆，耗资130亿美元。我国由于包装不善，每年损失100亿元阁下。我国现有室内装饰企业约四万个，由于缺乏技术和设计力量，装修质量欠好，1500个涉外宾馆的工程50％由外商承包，大量资金外流，大量轻工产物“一等原料、二等包装、三等价格”的状况、以及抄袭仿照的现象未能从底子上解决。所有这一切给我国的经济建设造成了不行估计的损失。设计教育与经济成长不相适应的环境已不能再继续下去了，因此，加快设计学科的建设和改良，建设有中国特色的设计教学体系势在必行。
二、我国设计教育的现状与问题
我国的设计教育不像艺术教育成熟，60年代只有两所院校，本来只在艺术和轻工院校里设置，此刻综合大学、工科和师范院校中也纷纷开设设计专业，中专和成人教育更是如雨后春笋般呈现。现代设计的几个主要学科专业，我国已成立，设计学科除博士条理尚未成立外，硕士、本科、专科齐全。
解放后，出格改良开放以来，我国的设计教育取得了很大的成长，人材辈出，成就卓著，为我国两个文明建设作出了巨大的孝敬。
由于现代设计教育在我国的历史较短，与国际先进水乎对比另有必然的差距，就存在的问题谈谈小我私家的观点。
1，教育思想和要领陈旧
目前，我国的设计教育还普遍存在专业求多求全，专业分别过窄，专业边界太清、缺乏交叉综合。教学要领为老师讲、学生听的贯注式、家长式，以教授技能为主的师傅带徒弟等方法，缺乏启发式，缺乏对话研讨，忽视培养学生的发明、阐明息争决问题的能力和自学能力。
2．培养方针不明确，
我国高档教育的方针是：培养德、智、体全面成长、“三面向”“四有”的社会主义事业建设者和接班人。无疑设计教育的方针为：培养建设需要的德、智、体全面成长的种种高级设计专门人才。大学培养工程师这是在50年代学习苏联的一种模式。纵观世界还未看到有一个学校能在四年中培养出高级的设计人才。一般来说，在发家国度，像家电行业，必需大学结业后在企业设计部分至少从事5年设计实践，在汽车行业则需10年以上才气独立从事本专业设计事情，要有相当程度则需10～20年时间。因为许多常识、技术、能力和素质必需在社会实践中才气学到。怕培养方针写得不高就不是高校，就程度不高的想法是差池的。此刻设计教学中专业设置和专业笼罩面大窄，常识老化、要领陈旧，方针过高或方针不清的状况直接影响到课程体系、教学内容、要领和教学质量。因此，必需按照国度教育的总方针和专业的实际环境，从国情出发，正确确定各级种种专业的培养方针。
目前，海内设计专业的培养方针可以说大多流于形式，更无课程体系来担保，因为不少人认为这只是应付上级检查的文字事情，对培养方针的重要性认识不敷。在海外，培养方针作为办学宗旨、理念，十明白确，并且与课程体系相一致，这是确保教育质量的前提。
3．课程体系和教学内容有待成立
大量事实证明，学生的质量和程度，重要的不取决于学什么专业，而取决于所学课程体系和教学内容，及从中得到的常识、素质和能力。此刻我国的设计教育课程体系不明，主于课程、学位课程及其内涵、方针都不清，教师上课随意性大大，课程名称不范例，因人设课，盲目随意增加课程的现象还依然存在。
别的，非凡专业的整体培养机制，以及继续教育和培训体系另有待成立。
4。布局体系不完善
设计专业现有硕士、学士、专科及中专四个条理的人才布局体系。如何进一步明确各层欢的分工任务，各自办出特色还不足，存在盲目追求高条理教育，没肴在各自条理上办出程度，办出特色。此刻中专与大学开设的课程差不多，一方面存在中专有攀高的问题，但也反应本科的特色优势不敷的问题。
5。教学质量有待提高
主要表示在；①教学内容陈旧，社会在前进、科技在成长，而课程内容仍以稳定应万变；②专业常识面太窄，适应性不足；③轻理论重技能；④专业与根本脱节；⑤设计艺术与科技脱节，科技常识太少；⑥重纸面和模型效果，轻综合能力训练；⑦学生承担过重，部署功课缺乏科学性，学生忙于应付，倒霉用培养学生缔造和自学能力；⑧办学条件有待改进，大大都设计专业，由于投入不敷，专业书籍缺乏，事情室太小，设备简陋，计算机及现代多媒体设备不敷，远不能适应现代教学、科研的需要
6。教学科学打点较弱
此刻设计艺术专业普遍强调专业特点而缺乏科学范例的教学打点。有的教师上课放任自流）养成学生自由散漫。教师打分随意性大、情感用事现象普遍存在，教学文件（纲要、打算、教材等）不全，科学范例的打点是学风建设和教学质量的担保。
7．师资步队建设有待加强
由于现代设计学科成长快，师资缺乏、学历条理、常识布局不公道，本科教本科、专科教本科等现象还存在，同时，有一部门教师由绘画、工艺美术和图学、机械、质料等转业，缺乏产业设计的实践和全面系统训练，尽管有高职称、高学历，但从事新学科事情尚显不敷。留校教师比例太大，倒霉于青年教师脱颖而出。不少专业教师缺乏市场、工程等常识和实践经验。在市场经济攻击下、一些专业教师流动性大，热衷于创收，教学已成第二职业，敬业精神、职业道德和自我提高意识淡薄，教师常识单一，有待更新、充分、提高。
8，办学效率不高
此刻设计专业普遍按纯艺术类师生比招生，且布置牢固教室，班级人数少，有的学校师生比为1：3，与国际上对比差距较大。
9．“产、学、研”体制有待成立和完善
我国企业普遍缺乏科学技术、设计开发力量，学校又缺乏市场和商品化实践基地，成立互补、互利的“产学研”机制对企业和教育部有辅佐。但由于企业承包，厂长普遍急功近利，缺乏久远计划，难以把产学结合提到议事日程上。
10．人才培养模式不足完善
此刻海内设计专业的办学模式，缺乏缔造性和特色，中国的高档教育是以照搬外国办学模式开始的，鸦片战争以后，中国的高档教育“美国化”，解放后又照搬苏联的模式，改良开放后，我国又派人到各国去留学，又引进了一些模式。近几年工程教育又有方向美国模式的倾向，盲目追求、仿照西方的办学模式在现代设计教育中还比力明显。学习世界各国的有益经验是十分须要的，但是各国的办学模式都有其社会、经济、政治、文化等配景的，最底子、最重要的是适合中国国情，成立中国特色和各校特色的办学模式。
11，学生素质不全面
由于招生要领和课程体系、教学内容要领的问题，设计艺术专业学生普遍文化素质较低（尤其外语、数理）常识面窄）综合能力不足，不少学生行为习惯较差，这个问题不单企业反应大，还直接影响学科和师资步队建设。
三、中国特色的设计教革改良的思考
当当代界科学技术迅猛成长，世界性社会经济的急剧厘革，要求我们必需在邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论指导下，深入进行高档教育改良，加快改良步骤，加大改良力度，以培养出能够适应和引导21世纪成长的优秀人才。能否做到这一点，干系到我们国度的前途和命运，干系到中华民族兴衰生死。
教育改良首先是看法更新，是教育思想的转变。体制改良是教育改良的要害，教学改良是教育改良的焦点，提高教育质量和办学效率是底子目的。教育改良不但是当局行为和教育机构的任务，必需获得全社会的体贴。教育改良的主体是教师和学生，必需让所有的师生积极投身到这场迎接跨世纪挑战的改良中去。
改良开放以来，我们取得了环球瞩目的成绩，出格是成立社会主义市场体制以后，社会布局正在产生深刻的变革，高档学校正由本来的在打算经济体制下形成的国度高度集中打算、当局直接打点的旧体制逐渐形成国度统筹计划、宏观打点，高校面向社会，自主办学的新体制。本来的国度包培养、包分派，转向交费上学，结业后自主择业。这就一定要求我们改良培养模式，改良教学内容和课程体系，制订新的教学打点制度以适应社会和学生的多样化选择。
由于我国的教育体制根基上照旧
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