作者：何玉娟
摘 要：批评和教育是高中德育的重要组成部分。对于高中教师来说，只有将表扬和批评结合起来，把握原则和方法，使用恰當的情况下，才能发挥其真正的作用，达到高中德育的目标。
关键词：表扬；批评；德育
现阶段的高中生在家庭中被过度娇惯，普遍心理承受能力比较脆弱。因此善于表扬，巧妙批评是教师必备的德育技能，而且要在不同情况下巧妙发挥两者中的特点，让德育起到事半功倍的效果。所以，在对学生进行表扬和批评时，一定要注重原则与方法。
一、善于表扬
1.表扬鼓励应该遵循的原则
表扬主要是为了让学生在学习和生活中发挥自己的长处，激发学习的动力，应该遵循以下原则。
（1）以鼓励为主原则。每个学生都有自己的优点和缺点，教师在日常教学中要善于发现学生的优点，让他们能够在学习中不断进步。特别是对于学生优秀品质的表扬，哪怕再微小，都是对学生进行德育的最佳时机，要进行及时表扬。
（2）客观公平原则。教师在对学生进行表扬时要保证自己的客观公平，不因学生的学习成绩对其产生偏见。要根据事情的实际情况进行判断和发言，避免不公平的情况发生。
（3）多样性原则。多样性原则是指表扬的方式和内容，每个学生的闪光点必然都不会相同，教师在进行表扬时应该从不同的角度去发现，才能够让每个学生都有机会发挥自己的潜能，达到德育的目标。
（4）科学性原则。表扬虽然能够让学生发现自己的闪光点，发挥自己的潜能。但是过度的表扬却会让学生产生自负的心理。因此这就要求教师在对学生进行表扬时注重科学性原则，结合学生的心理特点，把握好度。
2.表扬鼓励的主要方法
（1）在课堂中进行表扬。在课堂教学中，在学生正确回答完问题或是表达出自己的观点和看法之后，教师就要及时当面对其进行肯定和鼓励，通过口头表扬的方式让他们拥有积极的情感体验，从而树立其在学习过程中的信心，让其形成学习的动力。
（2）在家访中进行表扬。教师和家长之间的沟通是对学生进行教育时必不可少的手段，在沟通过程中，教师要及时将学生在学校的表现反映给家长，让家庭和学校对学生的教育要求相一致，在双方共同的鼓励下让学生获得积极进步。
（3）利用职务进行表扬。对于进步明显或是某方面条件突出的学生，教师可以利用职务对其进行表扬。具体来说，就是要根据班级中的实际情况，让这些学生担任班级中的某项职务，让他们通过职务锻炼的方式取得更大的进步。
二、巧妙批评
1.批评教育应该遵循的原则
虽然表扬能够激发学生的动力，但是如果只注重表扬，忽视对错误的纠正，也很难完成德育目标的。因此，这就需要教师将表扬和批评两种方式结合在一起。在批评教育中，教师需要注意以下原则。
（1）客观性原则。在对学生进行批评时教师必须要做到实事求是，先将事情调查清楚，让批评建立在客观事实上。有些学生为了避免教师对自己的批评，会否认自己所做的错误行为，这时就要求教师根据事实说话，引导学生勇于承认错误，只有这样才能保证批评的效果，让学生心服口服。
（2）公正性原则。在对学生进行批评时也要做到公正，在对待成绩好的学生、班干部或是普通学生时都要保证自己的公正心，做到一视同仁，对事不对人。这样才能够获得班级中每个学生的认可，树立起教师的威信。
（3）启发性原则。批评的主要目的是要让学生改变自己身上的缺点，达到德育的目的。教师在对学生进行批评时，不能站在高于学生的角度进行训斥，而是要实现平等对话，利用启发性原则在保证学生自尊心的同时让他们意识到自己的错误。
2.批评教育的主要方法
（1）提醒式批评法。对于性格比较敏感的学生来说，教师在进行批评时要尽量采取提醒式的方法，通过暗示或是启发让他们主动意识到自己的错误。如果直接对这类学生进行正面的批评，很容易让他们的精神处于过度紧张的状态，造成不必要的自我矛盾冲突，反而不利于教育。
（2）商讨式批评法。对于那些性格相对比较暴躁的学生来说，正面的批评容易产生师生之间的矛盾，因此针对这类学生最好是采用商讨的形式和较为缓和的语气让他们意识到自己的错误，并避免出现冲突，从而提高批评效果。
（3）触动式批评法。在教学中总会有一部分学生面对教师多次的批评依然没有悔改，每次在犯错过程中都抱有侥幸的心态。面对这样的学生教师就要采取触动式批评的方法，使用严厉的态度和尖锐的语言对其进行批评教育。只有这样才能够让这类学生意识到错误的严重性，避免再犯。
批评和表扬是高中德育的组成部分，也是能够让学生正确认识自己的保障。受到别人的肯定是学生共同的心理需求，一旦内心能够获得满足，就会形成学习上的动力。而批评则能够让学生认识到自己的不足之处，从而有针对性地改变自己的缺点，，规范行为，不断取得进步。
参考文献：
[1]肖霞.论批评教育的智慧[D].湖南师范大学，2015.
[2]魏志红.教师课堂表扬行为研究[D].福建师范大学，2011.
编辑 鲁翠红
