作者：王伟
[摘 要] 隨着时代的进步和社会的变革，我国教育事业也在逐渐发展，高职院校教师的职业水平和专业素质受到了广泛的关注。在实际的高职教学中，除了要提升学生的专业课素质之外，还需要培养其实践动手能力，从而让学生在日后的社会发展中脱颖而出。但是在实践的过程中却存在一些问题，严重阻碍了教师能力的提升以及实践管理作用的发挥。
[关 键 词] 高职院校；教师；企业实践管理；探究
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0146-02
高职院校在对教师管理的过程中，组织教师积极参加企业实践管理，是促进教师职业素质提升的重要举措之一，这样不仅能够弥补教师在实际教学中出现的问题，拉近师生之间的距离，同时还能使教师的学科研究成果更加具体和规范。在实现教学目标的同时，也有利于促进学校的建设持续发展。因此，应该避免教师在企业实践管理中的形式化，将其落实到具体的管理工作中，促进教育事业的进步和发展。
一、高职院校教师企业实践管理的内涵
在实际的高职院校教学实践中，教师参加企业的实践管理，这是职业教育发展的必经之路。大体上实践的内容涉及了企业的生产工艺流程以及未来的趋势发展。但是从另一个角度分析，这也是教师学习企业岗位制度以及参照企业的现实需求，为教师合理设置课程提供了实际的依据，从而不断完善教学方法和实践内容，实现教师计划的有效落实。教师根据企业的发展和实际的教学工作进行工艺上的创新，将学校的理论和实际的企业工作有机结合起来，同时在学习企业文化的过程中，也能将先进的企业文化带入教学实践中，让学生提前体会企业发展的魅力[1]。
在实践管理的过程中，有效管理是教师和学校需要追逐的目标。教师在企业内部完善一切调度工作，可以充分考虑学生和企业员工之间的相同和不同之处，提升教师在企业实践中的方式和理念，从而实现科学化的管理和人性化的教学理念，使教师的实践更具有效性。
二、加强高职院校教师企业实践管理的重要性
（一）能够提升教师的教学实践能力
在我国，高职院校的教学重点是为国家输送源源不断的高素质人才，使其能适应企业的建设和发展，为社会的进步和发展奠定基础。其中，教师实践能力的高低将直接影响学生的综合素质。高职院校的教师深入企业内部学习企业文化和企业思想，不仅能全面了解企业内部管理与学生管理之间的相同点和不同点，同时也能学习先进的企业文化，掌握前沿的科学技术，以此来指导实际的教学实践，为相关行业和企业提供适合的人才。
（二）能够提升教师的研究水平
高职院校的主要任务除了关于学生的培养工作之外，还需要重点研究科研项目的实用性和正确性。企业在生产的过程中会遇到各式各样的问题，随着新技术的出现和管理方式的不断更新，一些内部问题会得到及时的解决。教师在参与企业实践管理的过程中，会面临出现问题到解决问题等一系列的局面，也就使其能真正了解企业研发和管理的全过程，不仅提高了教师解决实际问题的能力，同时也能够促进其科研水平的逐步提升。
（三）能够促进学校教师团队的建设
加强学校教师团队的建设是提升师资水平高的一项重要举措。其中双师型教师，不仅能在理论上出色地完成实践工作需求，也能促进其科研能力的提升。教师在企业的实践过程中，逐渐了解企业与学校之间在管理模式、生产过程以及思想文化方面的差异，这对教师提升专业素质以及获取职业资格都具有一定的积极作用。
（四）能够加强院校和企业间的合作
教师通过企业实践学习到企业的经营之道，了解当下企业文化的现状和经营模式。针对企业需求的人才模式，制订合适其发展的人才培养方案，不仅能实现企业与高校之间的人才对接，教师还能运用自己实践的经验，指导学生在企业发展中需要注意的问题。教师在这其中起到了桥梁和纽带的作用，为学校提供了更加丰富的文化知识，也为企业输送了适合其发展的人才，从而促进资源的共享与开发，实现企业与高职院校的合作与发展[2]。
三、高职院校教师企业实践管理中存在的问题
（一）教师实践的政策、制度不完善
虽然近几年国家分布了一些关于高职院校教师到企业实践发展的政策，对地方教育部门以及高职院校的管理也存在一定的指导作用，使教师的实践有了成果和意义，也拉近了院校与企业之间的距离。但是在实践的过程中，部分高职院校并没有详尽的计划与可操作性文件用以指导教师在企业内部的实践工作。相关的制度和法规也不够完善，因此，会造成企业与院校之间的脱轨，执行起来相对困难，容易打消教师实践的积极性，更加不利于创新教学手段。
（二）教师企业实践管理机制不够健全
缺乏制度上的依据和保障，高职院校和企业之间很难建立起完善的实践沟通桥梁，在教师进行实践学习的过程中，也很难实行必要的管理机制，容易使整个管理出现大的漏洞。一旦发生严重的事故，难以纠清事故的责任以及对该事故负责的单位，这样必然会导致高校教师在实践过程中学不到真正的管理知识，，阻碍了教师企业实践工作的进一步发展。
（三）教师对企业实践的积极性不高
在高职院校教师参与企业实践管理的过程中，由于缺乏对企业制度的认识，也没有做好事先的调查工作、制订科学的实践计划，认为参与与否对自己的教学水平并没有太大的影响。甚至一些教师是抱着度假的心态参与企业实践的，没有全身心投入实践和管理的工作流程中，与企业的员工之间缺乏必要的交流。
（四）教师企业实践的考核工作不完善
实际高职院校教师在进行实践考核的过程中，往往忽视了理论和实践的有机融合，一般考核的形式只是以调查报告的形式呈现，一般的文档内容很难将整个实践成果落实到自身，从而逐渐减少了实践与理论联合的机制，不利于形成新的教学型文件[3]。
