作者：张虎
[摘 要] 随着新课程教育改革的不断推进，素质教育成为当今教育背景下教师所追求的教育目标。很多富有上进心的高中数学教师开始研究新课程，并且尝试进行教育方法革新，他们在教学实践中不断总结，形成了具有个人特点的教育方式，取得了良好的教学效果。就新课程背景下高中数学有效教学方法的探索展开论述。
[关 键 词] 新课程背景；高中数学；有效教学方法；教师
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）24-0047-01
数学是一门研究数量关系、结构变化以及空间形式的科学，通过学习高中数学，能够使学生掌握基本的数学学科知识，具有高中阶段学生应当具备的学科能力。数学学科具有很强的生活实用性，学生可以运用已经掌握的一些数学知识来解决实际生活中的数学问题，并且逐渐形成数学思维，能够去分析和解决问题。与初中数学不同的是，高中数学涵盖的知识面更广，知识点更多，对学生的学习能力要求更高。高中数学是学校教学工作的重要组成部分，因此，我们应当重视高中数学教学工作，不断提高自己的教学水平，使学生获得最大的数学能力发展。新课程改革对高中数学教学工作提出了新的、更高的要求，作为新课程背景下的高中数学教师，我们唯有积极学习新课程理念，不断进行教学实践，才能够在实际教学中摸索出新课程教学规律，进而寻找有效的教学策略，不断优化教学方法，使高中数学教学取得实效性进展。
一、转变教学观念，提高教师的专业素质
传统的高中数学教学以教师为主导，教师是课堂教学目标的制定者，同时也是教学计划的实施者，而学生处于被动接受知识的状态，缺乏一定的课堂参与机会。这样的教学方式在很大程度上造成了学生对教师的依赖，长期下去将不利于学生学习成绩的进步和个人能力的发展。新课程倡导学校进行素质教育，所谓素质教育是指教师在对学生进行学科知识传授的同时，重视学生的情感发展过程以及综合素质的提升。因此，作为新课程背景下的高中数学教师，我们要意识到课堂改革的必要性，深入学习新课程教育理念，改變传统的教学观念，并且积极进行教学实践，在教学过程中总结经验、不断优化教学方法，进而提高个人的教学能力，提升教师的专业素质。
二、倡导小组探究，发展学生的自主学习
高中生的数学学习不应局限于被动接受、呆板记忆和盲目练习，，而应当通过科学高效的学习方法，在有限的课堂学习时间内获得数学能力最大的提升。新课程倡导学生进行小组合作探究学习，主张改变教师教、学生学的陈旧教学模式，给予学生足够的时间和空间进行自主探究学习。学生是学习的主人，小组合作探究学习能够提高学生的数学学习积极性，使学生的学习过程向教师引导下的知识再创造过程转变，学生实践能力的提高极为有益。当然，小组合作探究学习并不是一种教学形式，而是需要教师根据教学内容，形成一个完整的教学模式。学案导学六步教学模式就是在课堂教学中被广泛使用的一种小组合作探究学习模式，它通过导入目标、自学质疑、小组交流、展示点拨、训练拓展、小结反思的六个步骤，让学生在学习目标的指导下一步步完成各项学习内容，在这个过程中，学生的自主学习能力得到了有效发展，同时也养成了良好的学习习惯。在小组合作探究学习中，教师不必担心课堂利用率不足，因为给任务、限时间、教方法、作评价的四项小组合作探究学习的基本要求能够对学生的学习行为进行科学的管理，督促学生自学。
三、重视教学评价，形成科学的教学评价标准
教学评价是高中数学教学过程中的一个重要环节，教学评价是指高中数学教师根据学生完成学习目标的情况以及在阶段内的学习发展情况所给出的有针对性的评价内容。传统的高中数学教学评价的唯一参照标准就是学生的考试成绩，这样的评价形式太过单一，同时还直接否定了很多学生的努力，是不公平、不全面的。新课程标准主张教师在制定教学评价时，综合考虑学生的学科态度、学习兴趣以及价值观念，从而使评价标准科学化、公平化。同时，教师还应当用发展的眼光来看待学生，多用形成性评价，关注学生的学习过程，对学生在数学学习中的微小进步给予肯定，从而使学生保持学习积极性，不断提高学习能力。
高中数学是一门基础性很强的课程，唯有具备扎实的数学学习基础，形成良好的数学思维能力，才能够使学生具备进行更深层次数学学习的能力。新课程背景下的高中数学教学绝非数学专业学习，也不是大学数学的预科教育，它是从学生角度出发的一种通识教育，旨在使学生建立数学思维，形成良好的数学学科态度，并且具备一定的数学素养。因此，作为新课程背景下的高中数学教师，要深入了解新课程教育理念，发掘对数学教学有利的因素，探索新的教学方法，从根本上提升学生的数学学习能力，提高数学教学的实效性。
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