尝试一下“偷懒”的滋味

尝试一下“偷懒”的滋味

尝试一下“偷懒”的滋味

我的懒法是，把班上的事情交给孩子们去做。他们能做的，我决不插手；他们不会做的，我指导他们做。班上每个孩子都是“官”，轮流当官。我把“官”们分成了几个部门：劳动部、宣传部、纪律部……每个部还有管“官”的“部长”。比如劳动部的三个官，他们的“部长”管“官”管得非常严，要求他的部下：早到校，晚回家，检查卫生一丝不苟，地上豆子粒大的纸屑也不放过。他们把卫生工作责任到组，组里再到人，哪个组如果扣了卫生分，劳动官可饶不了他们。这样一期下来，卫生流动红旗硬是一次也没流走过。

再拿宣传部来说吧。过去，黑板报、墙报都是我指定的几个“能人”干。可这些“能人”，总要在我的安排和亲自带领下才能完成。有了宣传部的几个“官”后，我就有了偷懒的机会。他们分工合作，积极热情。从此，出黑板报不再是几个“能人”的专利，小组轮着出，人人要动手，个个要出力。宣传部的“官”们还组织评委，将每期黑板报都认真地给予评分。这样，小组之间形成竞争局面，黑板报的质量日渐见高。

班级的各项活动，也是他们自己策划，自己主持开展的。有了这些“官”们的操心，我可真省了不少心。“偷懒”的滋味可真爽。

这些“官”们为何现在这么肯干、能干呢？这得归功于我班的一纸班规制度。我班的同学活跃、好动、自控能力较差，违规的事情常常发生：进电游室、不写作业、扫地逃走等等。这些问题像浮在水上的皮球，压下这个，那个浮起。我是手忙脚乱地头痛医头，脚痛医脚。针对班上的这些情况，我引导孩子们通过集体讨论，制定了班规制度，几个“几不准”，一项项，一条条，让孩子们对自己的言行有个明确的对照。为了让制度起到有效的作用，我又将此规定量化为可操作的评分细则，即“日常行为量化评定”，由“官”们负责具体的评分工作。平时详详细细地做好记录，到了周末汇总到值周生处，再由值周生总结、公布。值周生有模有样地表扬班上的好人好事，指出存在的不足，批评不良现象。那样子，还真像个官！

量化管理，实际上是把班级每个组、每个人推进了一个竞争的氛围里。“官”与“官”在竞争，同桌在竞争，每个人都在竞争。在竞争中，整个班的凝聚力也增强了。记得在一次广播操的比赛中，他们那种发誓为班争光的凝重的神情、斗志昂扬的姿态，让人强烈地感受到了一个班级中强大的凝聚力，真令人感动。

保姆似的管理不再适应当今的社会，放权于孩子，相信他们的能力，让他们在自我管理、自我教育中成长，这是现代教育新观念的体现。