优化德育体系 提高德育实效
湖北省宣恩县民族实验中学 肖秀菊
高速持续发展和充满挑战的21世纪，将对人的素质，特别是对人的道德和心理素质提出了
更高的要求。作为现代人，不仅要有健康的心理，还要有和时代发展相适应的高尚的道德
和人格。 才能实现人的自身价值和职业理想。学校是进行系统道德教育的重要阵地，学
校道德教育是对学生进行道德规范和基础道德行为的养成教育，是教育学生学会做人的基
础教育。因此，中学德育要以现代教育思想和青少年心理发展规律为指导，以优化初中生
道德心理为核心，优化德育体系，构建德育新模式，切实提高中学德育实效。
一、树立时代观念，优化德育体系，以教育助德育
㈠学校德育要与各育共同发展，贯穿整个教育教学
中学德育有其相对独立的科学体系，但我们在实施德育的过程中，不能将其单独割裂出来
。德育的目标、内容、途径等，都与其他各育有着密切的联系。学生的素质也是一个整体
，是相互影响和协调发展的。我们不能就德育而搞德育，要有意识地将德育同其他各育有
机结合起来，贯穿于整个教育教学中，德育既能为其他各育服务，同时，德育又能与其他
各育一起共同发展。
㈡学校德育必须回归社会生活，紧扣学生生活实际
学校德育必须从政治化、抽象化、空洞化的说教王国中走出来，回归社会生活和学生生活
中去。中学德育应该关注和指导学生的现实生活，教育和帮助学生通过自己的劳动创造新
生活，并以文明健康的方式享用新生活；关注和指导学生的学习生活，让学生热爱学习，
学会学习；关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习。否则
德育就成了无源之水。
㈢学校德育要注重科研的有效投入，以科研助德育
学校德育要注重科研工作要正确定位，即定位于应用先进教育理论解决学校实际问题，新
时期需要我们的德育工作不仅要有对工作兢兢业业的奉献精神，而且要有对工作严谨求实
的科学态度。就德育工作者个体来说，加大对德育研究工作的投入，是提高实际水平和工
作效率，使自身价值得以升华的最佳途径；对学校集体来说，加大对德育研究工作的投入
，是提高德育工作实效和办学水平、创造学校特色的基本途径。
㈣学校德育要面向全体学生，为学生全面发展服务
学校德育应为学生发展服务，即学校德育要从学生道德素质和整体素质发展需要出发，为
学生的生活、学习、生理、心理成长提供全方位的服务，要充分理解学生，挖掘学生进行
自我教育的潜力，帮助学生解决道德形成过程中的各种困惑，帮助学生解决已有道德水准
与社会道德要求之间存在的差异和矛盾，帮助学生在自主认识、体验、选择过程中，实现
自我成长。
㈤学校德育充分尊重学生人格，保护学生心理权益
心理权益是学生应享有的基本权益之一，学生应有获得生活、学习安全感的权益；有被尊
重、理解、鼓励和爱的权益；有被集体接纳、发展良好的人际关系和参与集体活动的权益
；在集体中承担一定社会责任，实现自我价值的权益；有自主选择及自主决断的权益；
有
学业发展水平和发展速度得到尊重，以及得到具体帮助的权益；有在个性心理品质发展上
得到帮助和服务的权益。要自觉杜绝无视学生心理权益的各种不良教育行为和方式，要满
足学生的基本心理需求，要让每一位学生感受到“心理安全”和“心理自由”，并在此环
境下、土壤里让每一位学生的心灵得以充分舒展。
二、强化德育措施 ，构建德育模式，提高德育水平
㈠注重未成年人心理疏导。
人的心理作为人的整个精神生活的支柱，是一个人全面发展的基础，其影响是极为广泛而
深刻的。特别是一些心理不成熟的未成年人，因心理障碍、心理危机，无法适应复杂多变
的社会生活而误入歧途，甚至走向违法犯罪的道路。所以要重视未成年人的心理健康教育
，培养他们健全的人格和良好的社会适应能力。未成年人的心理健康发展是一生中最重要
的任务，它关系到未成年人是否能成为未来社会所需要的高素质的人才，所以要引导未成
年人成功的度过心理发展的各种危机，防患未然，防微杜渐，预防违法犯罪，促进未成年
人健康成长。
㈡做好传统活动的创新研究，注重道德心理培养。
学校是德育重阵，根据学生不同年龄特点和德育目标、要求，学校要有计划、有步骤地开
展报告会，德育专题活动，主题黑板报，读书征文，知识竞赛，演讲比赛，校园文化艺术
节，重大节日庆典活动，国旗下的讲话及其他文体活动。组织学生到德育基地参观学习、
服务，旨在使学生形成积极心态，发展道德判断，道德评价的能力。强化三个方面的教育
：第一是三热爱教育。将爱国主义教育和集体主义教育紧密结合起来，把爱集体、爱学校
、爱班级、爱小组、爱他人与自己的言行结合起来，开展“人人献一份爱心”活动，增强
集体自尊心、自信心，培养公民意识和社会责任感。第二是基础道德教育。针对社会要求
和当代学生思想和道德行为特点，突出抓好“三心”“五倡导”。三心是爱心、责任心、
上进心。五倡导是倡导关心他人、倡导尊老爱幼、倡导崇尚科学、倡导诚实守信、倡导热
爱劳动。并围绕这些开展了各种德育活动，如颁发荣誉证书、评选十佳道德标兵、三好生
、希望之星等。第三耐挫教育。对调查报告中三分之一的学生存在的担心学业成绩不佳，
家庭经济状况不好影响学业，心理问题及困惑等，应加强承受挫折、战胜困难的意志教育
，进行积极乐观的情绪和良好品德教育，使学生学会保持乐观开朗的心境、战胜挫折，逐
步提高学生适应环境的能力。
通过班主任教育人，教师教学育人、管理人员管理育人等各个环节，通过各种途径、方法
培养学生的良好心理素质。校心理咨询室定期开放，由校专职心理健康辅导员值班，架设
热线电话，安放心理信箱，向校全体学生发出公开信，对问题学生具体问题具体分析，坦
诚交流，热情关怀，耐心疏导，为他们排忧解困。让学生懂得调整心态，把握好情绪。
家庭是人生的第一课堂，为此，学校要定期举办家长学校，并上好每一堂课，使家长所思
，有所得，有所悟，进而落实到教育好子女的行动中。班主任要定期家访，通过家访等形
式，加强与家长的联系，形成强大的德育工作合力，通过此方式来优化学生的道德心理。
㈢抓住道德教育的契机，使学生明确道德行为的要求
在日常生活中，我们会有这样的心理体验，当一个人换了新的学习和生活环境时，希望在
新的环境中扬长避短，重塑自我形象，初中学生也是这样。抓住这个契机，开学第一天，
带领学生认真学习《中学生日常行为规范》、《民中学生文明礼貌用语》《中学生十不准
》等规章制度，利用黑板报宣传中学生养成良好行为习惯的重要性。根据不同
阶段的要求
引导学生争做“行为规范人”、“文明礼貌人”、“勤奋好学人”、“自立自强人”。为
学生自我教育、良好道德行为习惯的形成奠定了基础。
㈣着力互动评价，寻找行为差距。
正常的自我评价是学生个性心理健康发展的重要前提之一。初中生虽然具备了一定的自我
评判能力，但他们的自我评价往往带有一定的片面性和主观性，滞后于他人的评价和集体
的评价。他们能较客观评价别人的道德行为，但对自己的道德行为评价却带有偏激性，要
么夸大自己的优势，要么夸大自己的劣势。针对这种情况，我们应将学生的自我评价与他
人的评价相结合。首先组织学生参照《中学生日常行为规范》等规章制度进行自我分析，
分别找出自身的优点和有待规范的行为，然后组织召开“展示我自己”的主题班会，让学
生在伙伴面前展示自己的优缺点。在自我分析中学生学会了自我鼓励。结合自我评价，又
组织召开‘我眼中的同学’的主题班会后，让同学互相评价，帮助学生发现自己身上许多
优点和闪光点。经过自我和他人的互动评价，学生们都发现了心灵深处藏着的那个先进的
自我，学会了运用自己脑子里上进的火花推动大脑机器的运转，促进自我发展。
㈤强化自我锻炼，实施行为体验。
有了正确认识和自我评价，学生良好行为习惯的养成还要靠个体自身有意识地按道德目标
实施，这个实施的过程就是自我锻炼。在班级常规管理中，应多功能采用以下措施，提供
学生自我锻炼，自我教育的机会。
职务竞选 学生学习、生活在自己的班级中，对同学和班级事务最有发言权。于是在班干
、科代表、组长等职务的选举上，采用自荐与民主选举相结合的形式。首先产生班长，再
由班长组织全班同学选举其它班委、各科代表、小组长，每个参加竞选的学生都要先选取
自己的职位，再
发表演讲，陈述自己竞选该职位的理由和上任后拟采取的措施等，然后由
全班学生民主投票选举各职务人员。这样做，充分调动了每个学生的积极性，让学生在竞
选中进行一次自我教育和他人
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