自主、合作、探究——让学生自己学习
周正生
作者：周正生，男，1964年3月2日生，现任业州安乐井一小校长，小学高级教师。
课改强调了自主、合作、探究的教学理念，它体现了学习的自主性和开放性，是提高主体学习的有效方法，如何在自主、合作、探究中让学生学会学习呢？在教育教学实践中，我有以下几点尝试：
一、创设自主、合作、探究的学习氛围
在教学中，创设自主、合作、探究的氛围，引导学生进行教学“再创造”活动，是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的主要途径。教师要充分利用教材，引导学生尝试自己动脑思考，逐步学会正确的思维方式，充分肯定新颖的想法，独特的见解，形成一种氛围，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境。要提供给学生充分发展的时间，使每位学生都能独立思考，敢于大胆创新。启发学生积极地进行实践活动。从过去的教师问学生答，转变到在自主、合作、探究的气氛中学习。学生心情愉悦，乐于接受新知识，主动地提出问题，敢想、敢问，使每一位学生的思维都处于一种积极主动的状态。
二、鼓励学生质疑问难
在教学中应启发、鼓励学生质疑问题，这不仅是培养学生自主参与合作探究学习的体现，也是发展学生创造思维的重要措施。允许学生出现错误，鼓励大家平等讨论、互相指出不足，共同进步。学生可以各抒己见，出现矛盾，师生共同探究、讨论甚至争论。对于学生发表的一些意见，应追根溯源，究其原因，千万不要轻易拒绝或加以否定，以至挫伤学生的积极性，势必扼杀学生智慧中创造性思维的火花。教学过程中教师引导学生质疑，让他们先学会提出一般性问题，逐步过渡到会对教材提出一些“理解性”的问题，进而能提出更有“探索性”的问题。这样才能有效地激发学生学习的积极性。在很大程度上锻炼了学生的思维，提高了学习对知识的好奇心和创造性，增强了学生的学习愿望，培养了学生实际应用能力及创新能力。在教学中出现疑难，要及时反馈，使学生对所学知识及时得到强化式纠正。教师要采取多种方式，让学生自由地、多角度地进行思考、讨论，大家发表不同的意见，而且在相互启发与争辨中学会探索的方式，品尝成功的喜悦，激发学生学习的兴趣，培养了群体合作探究的学习的精神。
三、动手操作、主动参与、发挥潜能
在教学中激发学生兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识。学生是学习的主体，教学中加强操作活动，让学生亲自体验掌握知识的过程，建立正确而清晰的概念，培养学生探求知识的能力，奠定理性认识的基础；启发学生积极动手操作，实现民主平等的师生关系，是达到教学最直接的手段，也是大面积提高学生能力最有效的途径。把自主权交给学生，使他们之间积极互动起来，动手、动眼、动口等多种感官，主动参与到学习实践中去，调动学习的主动性，发挥群体活动的优势，促进个人发展。这样以学习者为中心的教育活动，才可能使学生在自主、合作探究的氛围中找到学习的钥匙。
四、开放式教学促进学生健康发展
新课程的实施，开放式教学应该是培养学生创新精神的最佳途径。多年来传统保守的教学压制了学生们的天性，学生是由教师牵引着去接受知识，而不允许学生有独特的见解。新教材则着眼于儿童的发展，把儿童全面素质的发展主体性放在突出地位，培养学生思维的灵活性。开放式教学使学生在没有心理压力的愉快气氛中进行活动；充分发挥了自主性，创造性。由于开放式教学使学生独立思考，方法灵活，大家的办法汇集在一起，通过比较，分析、判断、异中求质，拓宽了思路，养成了学生肯动脑、会思考、会学习的好习惯，促进了学生创造性思考的发展，使学生在自主、合作、探究中学会学习，真正成为学习的主人。
