摘 要：复习是教学中必不可少的环节，有效的复习对提高教学成绩有着重要的作用。但是，在教学实践中，经常遇到学生不重视复习课的现象，认为复习是对已学习知识的重复再现，没有新意，在老师对已学习过的知识进行梳理时，学生往往无动于衷，或老师讲什么就记什么，怎么讲就怎么记，从不去提问题或思考。
关键词：复习；教法；反思
一、方法
在教学实践中，我改进了复习方法，让学生当复习的主人，教师当特殊的“服务员”，做引导、指导、辅导性的高层次服务。充分发挥学生在复习过程中的主体作用，进行自主学习、合作学习。具体做法是：
第一步，根据学生情况，分为4～5人的学习小组，由学习能力、协调能力较强的学生担任组长。力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性。而各小组间在学习成绩、能力等方面基本均衡。
第二步，互测。以小组为单位，交换检测题，互相测验并收回试卷批改。各组评完试卷后，针对答错的题目进行分析，记录在错解习题集里。
第三步，评价。教师根据各小组的以下几个方面情况评定小组单元学习成绩：知识小结内容是否全面、精练；检测题考查的知识点是否全面、参考答案是否正确；错解分析是否恰当等。请做得好的学习小组选出代表，向全班介绍经验。
二、存在的问题和反思
互测复习体现了自主学习、合作学习的新课程理念，培养了学生的合作精神和创新精神。但是，在组织实施过程中遇到了下列问题，有的小组中一个成员承担了所有的任务，而另外的成员无所事事。这样，学习好而又积极的学生是尝到学习的乐趣，而学习能力差又不积极的学生学习过程中遭到冷漠，久而久之，便失去了学习热情。学习成绩不但不提高，反而下降。促使学生在活动中发挥他们优势，表现他们特长的愿望落空了。
要解决这个问题，需要依靠教师根据学生的实际情况，使每个学生在小组学习过程中都负责承担独特的一部分任务，另外一个办法就是使学生各自为他们自己的学习负责。在最后的实验评价中，教师可以综合考虑小组中每个成员的表现，以每个成员的成绩总和作为小组成绩，这样小组的任务就是确保每个小组成员在学习过程中都能达到教学目标，这种情境下，没有逃避责任的人。对于任何一个小组来说，忽视小组任何一名成员的做法都是得不偿失的。
参考文献：
庞慧慧.高效化学课堂教学模式的探究[D].辽宁师范大学，2014.
