摘 要：高中信息技术是比较重要的一门课，在这门课程中，应该关注学生分析和解决能力的提升，还要注意学生其他方面同步的提升，这就给高中信息技术教学带来了一些挑战，多元评价法为高中信息技术教学评价的改革带来了契机。
关键词：多元评价法；高中信息技术；应用研究
高中信息技术课程是比较重要的基础课程，开设这门课程的目标是培养学生信息技术素养，这是一门具有实践特色的课程，能够显著地提高学生的动手能力，随着我国教育体制的改革，高中信息技术教学工作也在进行改革，更加注意学生的全面发展，这就给高中信息技术教学评价带来了一定的挑战，受到传统教育方法的影响，高中信息技术的教学评价还存在一些不足，有必要进行改善，多元评价法的发展恰好能够改善高中信息技术的教学评价。
一、在高中信息技术教学中应用多元评价法和应用方法
应用前提：首先要完善评价的目标。必须要确定一个科学的评价目标，这样才对后续的工作更加有利，在确定目标的时候，一定要结合学生现阶段的实际情况，根据教育部门的相关规定来确定；其次要注意分析评价主体。在多元评价法中，评价主体不仅仅包括学生，还包括其他人士，老师应该深入地研究评价的主体，鼓励学生谈论自己的看法，不断促进学生的发展；同时，还应该确定评价的方式。在学习的过程中，学生是主体，老师起到的是引导作用，老师在确定评价方式的时候，不仅仅要关注学习成绩，还应该将多重评价方式结合起来；判断评价维度。要注意对不同的学生实行因材施教，促进每一个学生的进步。
应用方法：在高中信息技术教学中，主要有这么几种课程，分别是知识型课程、技能型课程、创新作品型课程和探究型课程，每种课程自身的特点都是不同的，以知识型课程为例，大部分都是基础性的概念，教学的目的是让学生记住概念，评价的主体应该是老师和学生，评价的内容是学生的知识掌握程度和学习的态度，其余的就不一一举例了。
二、结论
高中信息技术是比较重要的一门课程，课程评价的方法应该
根据内容的不通采取不同的评价方式，这样能够显著地提高学生学习的积极性，从而提高教学效果，希望本文能够对相关人员产生一定的指导意义。
参考文献：
[1]黄勇.多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J].科教导刊：上旬刊，2013（12）：101-102.
[2]屈胜春.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014（11）：72-73.
