摘 要：在新课程改革以来，初中化学实验的演示实验方面得到了国家和社会的一致关注，在实验条件、实验组织等方面给予了一定的资金支持和文件规定，使得初中化学演示实验逐渐朝向规范化方向发展。重点介绍了初中化学演示实验的创新与实施。
关键词：演示实验；创新；分批教学；课前预习
义务教育阶段的初中化学学习强调科学实验探究的重要性，将实验技能考试列为九年级结业会考中的一项重要考查内容，所以促进学生实验技能的提高是每一位初中化学教师的重要任务。教师在实验课上要充满激情，认真演示实验，激起学生对实验操作的兴趣；教师在实验演示课上要适时提问引导学生，培养学生独立思考问题的习惯；教师还需要在演示实验中向学生阐述实验注意事项，以避免学生在亲自动手实验中出现不必要的问题。下面我将从几个方面分别阐述初中化学演示实验中遇到的问题以及创新策略。
一、分批教学，保证教学质量
随着学生人数的增多，个别学校由于教师人数不够、班级个数少、硬件条件缺乏等各种各样的条件限制形成大班额教学的现状，本来给四十个学生观看的演示实验一下子变成了给六七十个学生观看的演示实验。学生人数的增多，使得班级纪律难以维持，不用说学生不能够清楚地看到演示过程，就连听清教师说话都成问题。面对这一教学现状，我采取了分批教学的方法，将原本演示实验和动手实验两节课的内容通过优化实验结构整合成了一节课，再将大班额变成小班额教学，分批进入实验室进行试验：一部分学生在实验室听课，一部分学生则在教师进行自习或者进行习题练习。这样不仅减轻了教师上课的负担，还使学生能够全面清晰地了解演示实验的内容，提高课堂教学效率及学生的操作
能力。
二、课前预习，减小授课难度
九年级是由初中升入高中最关键的一个阶段，学生在经过长达八年的学校教育之后，大体上已经形成了固定的学习模式，所以说，学生此时已经完全具备自己学习的能力，教师变成课堂的组织者和建设者。学生的自制能力也随着年龄的增强变得越来越强，因此教师完全可以放手为学生布置预习任务，将下堂课即将进行的演示实验中可能会遇到的难题问题形式写到黑板上形成任务，让学生课下预习实验，说明有些问题会进行当堂提问，并鼓励学生主动积极地完成任务，为实验演示课的顺利进行提供保障，从而培养学生自主学习的能力。
面对初中化学实验演示课遇到的众多难题，还有更多更好的解决方法和策略，因此需要广大化学教师积极思考，在实践中寻找答案。
参考文献：
马耀中.九年级化学实验改进初探[J].新课程学习：上旬，2013（11）.
