摘 要：结合教学实际情况和学生反馈信息，随即从高中生物“免疫调节”一节内容的整体步骤入手，继而总结此节内容的教学经验，旨在为读者提供教学经验和知识重难点的突破方略。
关键词：高中生物；经验总结；突破方略
“免疫调节”是高中课程标准实验教科书人教版生物必修3稳态与环境此册教材第2章第4节的内容，由于此节内容的知识与人体的健康问题联系紧密，因而吸引了不少学生的目光，这也间接地要求老师务必要做好此节内容的课堂教学工作，从而突破此节内容的重难点知识，实现教学目标。
一、结合实例，做好课前导入
要想做好“免疫调节”的课前导入工作，最好的方法莫过于结合实例引出本节重点内容，，引导学生对此节内容有一个大致的了解。比如，老师可以提出问题：最近大家谁感冒过啊？（学生举手发言）有没有哪位同学没有打针、吃药，感冒就好了呢？（必然有个别学生举手示意）能告诉大家你为什么没打针吃药就好了呢？（有的学生回答自己身体好，有的学生回答自己有抗体等，但都没有说出问题的重点）那大家觉得他们说的有没有道理呢？抗体又是一种什么东西呢？（学生叽叽喳喳、模棱两可）这就是我们这节课要学的具体内容，请大家将课本翻至第2章第4节，我们一起学习和了解“免疫调节”的知识内容。这般课前导入的方法生活气息浓厚，能够很好地激发学生的学习兴趣，便于老师后续教学的顺利开展。
二、总结重点，细致讲解知识
课前导入结束之后，老师就应结合历年关于此节内容的考试要点，理清并总结此节内容的重难点知识，细化考试要点要求，从而细致地给学生讲解基础知识，让学生对此节内容的知识概念有一个整体的把握。根据笔者个人的经验所得，“免疫调节”一节重点要把握的知识点可以分为四个部分：（1）概述免疫系统的组成部分和三个主要的功能；（2）全盘说出人体的“三道防线”内容，并明晰免疫的具体类型；（3）顺畅画出体液免疫和细胞免疫的过程图解；（4）阐明过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病的基本概念，且能够各举一例加以说明。但应注意的是，在搞清楚这四个重点问题之前，老师一定要引导学生区别清楚抗原、抗体之间的区别差异，这样才能为新内容的学习扫除障碍。
三、空白设计，巩固所学内容
自新课改全面深入实行以来，老师的教学方式、生物学科的教学要求愈来愈严，因而老师务必要紧跟教育发展脚步，巧用空白设计与探究性教学方式，以此来巩固学生之前所学的基础知识。“免疫调节”此节内容的重点知识联系性较强，老师可以紧扣这一特征，为学生设计出空白的知识框架，鼓励各学习小组成员结合所学内容讨论交流后填满知识框架中的空白之处，为学生勾勒出一条无形的知识线索。待到学生填满空白之后，老师可以随机抽取小组成员用生物专业术语论述此条知识线索，给学生提供完整阐述知识线索的机会，在阐述的过程中既锻炼了学生的口语表达能力，同时也调动了学生思维的积极性，又帮助学生构建出了完整的知识框架和体系，这对于学生掌握此节内容的知识要点是极为有益的。
四、处理内容，升华教学目标
按理来讲，“免疫调节”此节内容所囊括的众多知识点不含有情感因素，但老师如若想要真正地升华教学目标，就必须对知识点内容做一处理，深入挖掘部分知识点的情感因素，并给这些因素赋予鲜活的情感色彩，从而达到升华教学目标的目的。比如，老师可以将体液免疫和细胞免疫作为切入点，将淋巴细胞、吞噬细胞等免疫细胞比作人体内的“安全卫士”，将免疫活性物质抗体、淋巴因子视为安全卫士的“武器”，靶细胞看为洞穴，然后用生动形象的语言描述激烈的第三道防线的保卫战争。这个知识点内容的处理过程不是老师单方面完成的，需要学生的配合与协作，老师语言描绘、学生动作表演，这样的做法锻炼了学生主动参与、自信坚强、互帮协助的能力，让学生学习到了教材以外的知识能力。
五、综观全节，提出注意事项
综观“免疫调节”一节内容的整个教学流程，老师在其中扮演了不可替代的角色，对整个课堂教学效果产生了极为重要的作用，但这并不代表老师所有的教学行为都毫无瑕疵，还是应提出几点注意事项：（1）课前导入所应用的实例，应切实可行且贴近学生生
活，努力规避实例过于“大、空”的问题；（2）空白设计环节应给予学生足够的思考时间，鼓动和引导他们填充知识框架空白处，最大限度地巩固学生所学知识；（3）决定升华教学目标之先，老师就要做好充分的准备工作，找准切入点，找寻出知识点的内在联系，绝不打无把握的仗。
总的来说，在高中生物“免疫调节”的教学过程中，老师最重要的任务就是找准内容重难点、妙用优质教学法，在“教”与“导”的进程中引领学生领悟知识，最终有效提升“免疫调节”一节内容的教学效率。
参考文献：
[1]韦霞.“思维导图”的学习方式研究[J].中国现代教育装备，2009（14）.
[2]宋利大.高中生物中生物数学模型的应用[J].现代阅读：教育版，2012（04）.
