听、说、读、写这四种基本能力构成了学生语文素质能力系统，中学语文教学应遵循“能力并重，听、说、读、写并重”的原则。初中语文听力思维训练应结合初中生的年龄特征与身心发展以及语言能力的特点，培养学生快速、准确、全面的接受言语信息以及品评鉴别言语的能力，促使学生有效地丰富知识积累，不断发展、提高思维品质和听话素质，全面提高整体语文素养。
听话能力是社会交际最基本的能力，是现代公民必备的基本素质。在高交际化、高效率化、高信息化的现代社会，过去只能借助文字才能传达的信息现在可以通过广播、电视、录音、唱片、光盘、网络等现代化传播手段进行交流，口语交际的应用范畴愈来愈宽泛，完全渗透到社会生活的各个领域。但长期以来，囿于种种社会历史因素，我们的语文教学中重读写、轻听说的现象已成为常态，久而久之，语文听力教学渐渐演变成可有可无的“软”任务。
语言学习的规律告诉我们，学习任何一种语言都是从听开始的，听、说、读、写四种能力，听居于首位。在实际教学中，教师必须遵循科学规律，将培养训练听话能力置于重要地位。根据学生的心理特点和认知水平设计切实可行的训练计划，为学生营造良好的心理氛围，激发他们的学习兴趣，吸引他们的有意注意，提高学生的听话能力，培养学生的思维品质，使学生全面发展，健康成长。
听话能力的训练方式是多种多样的，大多是利用日常生活和学习点滴，随时随地训练听话能力。不过，这种随机训练易流于形式和内容的随意，而不够系统和有梯度，因此进行相应的听力专题训练也是十分必要的，两者优势互补、紧密配合，方能促进学生听力水平的全面提高。主要方法有：
一、听辨训练
听辨训练不仅要求听清楚有声语音，而且能够准确地辨识语音、词义和句意。在实际教学中，要指导学生掌握语音语调变化规律，，积累同音词、近音词、多义词等特殊情况语词，具备扎实的语音知识，能够根据具体的语言环境，结合上下句意来辨音识义。
例如：让他去参加比赛。（语调平直，陈述事实。）让他去参加比赛？（语调曲折，表示怀疑）让他去参加比赛！（语调昂上，表示惊奇。）让他去参加比赛吧！（语调降下，表示请求。）
二、听记训练
与人交谈、听讲课程、听报告、听演讲、听故事等，不仅要听得清楚、明白，还要记得准确、牢固。对于中学生来说，听记是他们在知识殿堂中汲取知识、丰富内涵、提高素质的最重要的一种方式，因此，听记训练也是传统语文教学中使用最广泛的方法。常用训练方法有：
1.复述法：要求学生集中注意力，听取材料，然后用自己的话复述内容，要基本符合原意。
2.速记法：限定语速，播放或诵读听力材料时，要求学生边听边记，训练学生的有意注意力和迅速接收信息的能力。
3.记要法：要求学生对听到的语音信息，理解、分析后、筛选出关键词语，并能重新整合，形成清晰简要的语句。
三、听解训练
听解训练要求训练学生理解语义的能力，依据已有的听力材料，展开丰富的想象，进行合理的逻辑推理，得出合乎实际的结论。训练时可采用问答法进行训练，要求学生依据听话内容，根据要求及时、准确、简要地应答问题。可以是常规教学中的师问生答、生问生答，还可以知识竞答、知识论辩的方式来进行，以训练学生的有意注意力、思维敏捷力、语言表述力。
如，《小橘灯》中有这样的话：“她又像安慰我似的说：‘不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。’她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：‘我们大家也都好了！’显然，这‘大家’也包括我在内。”如何理解两个“好”字的含义？联系上文，“我妈妈刚才吐了许多血”，小姑娘打电话找大夫，不难看出第一个“好”指妈妈的病好了，心情也好了。联系下面“我”朋友对小姑娘爸爸的介绍、上文对小橘灯的描写以及小姑娘“爸爸一定会回来”的乐观态度，第二个“好”的深层含义应是指大家都会过上好日子。
四、听评训练
听评训练要求学生能有的放矢地评价所听内容，并提出自己的看法，或阐述自己的见解。可以将教师的授课内容、同学的答问、演讲、辩论、时事、社会见闻、身边小事等作为听评内容，要求学生紧扣听话材料，做针对性地评论。不仅锻炼学生对语音信息的辨识力、记忆力和理解力，还可提升学生分析、综合、判断和评鉴能力。如，朗诵《天上的街市》，不仅要训练学生欣赏诗歌的优美诗歌，还要启发学生联想和想象，理解作者所要表达的憎恶黑暗的社会，追求光明、美好的理想社会的感情。
总之，在语文教学中，教师制订切实可行的训练计划，积极创设有利条件，对学生听、说、读、写能力的训练并重，培养学生良好的思维品质，使学生全面发展，健康成长。
