摘 要：在新课改不断推进的背景下，初中英语的教学目标由原来侧重语法和词汇讲解向发展学生语言的综合运用能力方向转变。写作作为语言学习听、说、读、写四项基本能力之一，也是教师教学中的重点与难点。在写作教学中充分利用交际教学法，可以调动学生的学习兴趣，提高学生对语言的运用驾驭能力，大大提高写作课的授课效率。
关键词：交际教学法；课堂互动；兴趣；主观能动性
英语既是一种语言，又是一门极具实用性和交际性的学科。写作是英语教学中的重要部分，培养学生的写作能力不仅是为了应试，更重要的是培养学生的语言能力。写作究其根本就是为了交流，学生在写作过程中运用语言以书面的形式来表达和交流自己的思维和想法，所以增强学生写作能力可以有效提高学生对语言的综合运用能力和交际能力，这一点正符合新课标对学生的能力要求。
一、交际教学法的概念
所谓交际教学法（The Communicative Approach）是以学生为中心，注重挖掘学生先天的语言学习天赋。在初中英语写作教学中应用交际教学法，可以改善枯燥单调的英语教学氛围，，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动探索交流并投入到英语写作的学习中去，显著提高学生的写作兴趣及能力。
二、交际教学法在写作教学中如何体现
学生写作的过程事实上也是一种交际的过程，因此在写作教学中运用交际教学法是非常恰当和高效的。学生在写作时会思考其他同学对于同类型文章会如何下笔，思考自己的写法会受到老师什么样的评价，这些思想活动都可以算作写作过程中的交流。另外，学生在完成作文之后与老师、同学交换意见，这个过程包括师生、生生间多样交流互动方式，反过来，学生借鉴吸收老师、同学给出的意见，做出相应的修改和润色，提高自己所写作文的质量，写作教学的整体效果得到了大大的提升。这样一个反复循环的交流过程就是交际教学法发挥作用的运用方式。
三、初中英语写作教学中应用交际教学法的策略
1.开展课堂互动，充分调动学生兴趣
在学生写作成文之前的构思阶段和成文后的修改阶段，都可以采取课堂互动的形式来提升写作教学的质量。课堂互动的形式实际上就是交际教学法在英语写作教学中应用的一种表现形式。接下来详细介绍在两个阶段如何具体开展课堂互动。
在写作的构思阶段，学生在老师给出写作材料之后，对写作的基本内容和框架进行思考，列出写作提纲。在做好构思准备之后，学生一方面可以在课堂上以小组的形式，和组内同学进行交流，取长补短，完善自己的写作构思；另一方面，学生可以和老师互动，或者提出自己的构思，征求老师的意见。
在写作的修改阶段，同样以师生互动和小组互动的课堂互动形式，对完成的作文进行完善和修改。听取同学提出作文的修改意见以及老师的指导，就修改意见对作文进行补充完善。
两种形式的课堂互动各有利弊，师生间的课堂互动要比学生间的互动更具教学性，而小组内的学生互动可以让学生更大胆地表达自己的想法。开展课堂互动可以充分调动学生的写作兴趣，让学生发现英语写作的乐趣所在。
2.充分发挥学生的主观能动性
交际教学法的应用是以学生为主体，所以在写作教学中应用交际教学法，需要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与写作从创作到完成的全过程。要让学生愿意并且以积极的态度对待英语写作，不仅愿意花时间和精力来练习英语写作，而且会不断努力让自己的写作成果更加完美，这样不仅完成了我们的写作教学任务，而且在交际教学法的应用过程中提高了学生的交际能力。所以说，学生主观能动性的发挥在交际教学法中的应用是非常重要的。
3.发挥老师的主导作用
虽然在新课标改革背景下，我们倡导积极调动学生的兴趣，以小组互动的形式让学生参与进来提高效率，但是老师的主导作用在任何时候都是必不可少的。在交际教学法的应用过程中，需要由老师来引导和保证整个互动过程的顺利进行，并且在学生写作时进行指导。学生在写作过程中难免会出现语法、句型及写作主题等方面的问题，这都需要由老师进行批改指导，同时老师应该教授学生一些审题及写作方面的使用技巧，帮助学生对语篇整体有较好的把握。
在初中英语教学中应用交际教学法可以显著提高课堂效率。在今后的写作教学过程中，老师应在课堂上营造自由、开放、活跃的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生通过课堂互动的形式，加强和老师同学之间的交流，在交流中获取更多有价值的信息，强化写作能力，提升写作水平。学生的写作兴趣被激发出来，老师的课堂教学也轻松了，由此可见在初中英语教学中应用交际教学法可以显著提高课堂效率。老师应努力转变教学方式，落实新课标教学的教学目标，培养适应国际化要求的高素质人才。
参考文献：
[1]陈红梅.交际教学法在初中英语教学中的应用[D].西南师范大学，2004.
[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海外语教学出版社，2000.
[3]张祖丽，甘海波.交际教学法在初中英语教学中的应用[J].思茅师范高等专科学校学报，2002（04）.
