摘 要：速写教学是培养学生观察能力、视觉写实能力的一个很好的途径。特别是自然风景类型的速写，作为一种独立的创作形式，更能够开阔学生的视野，提高学生的观察能力，锻炼学生的基础素描绘画表现手法，使学生能够感知山水，积累更多创作素材，引导学生创作更优秀的作品，对提高学生速写水平具有重要意义。
关键词：风景速写；存在问题；教学策略
初中美术教学大多在室内教学，这种教学模式，既不利于学生观察能力、思维分析能力的提升，也不利于学生视觉写实能力的发展。初中美术风景速写教学，对于发展学生视觉写实能力，培养学生观察能力、记忆能力等起着重要的作用，本文简要分析了初中美术教学中存在的问题，并针对问题提出了初中美术风景速写教学策略。
一、初中美术风景速写教学存在的问题
初中美术风景速写是初中美术教育不可或缺的一部分，对于提高初中生的美术创作水平，奠定初中生的美术基础具有重要作用。然而，由于各种因素的影响，初中风景速写教学还存在许多问题需要解决，笔者执教初中美术教育多年，曾归纳与整理分析了一些问题，笔者认为，教师过分重视理论知识灌输是美术教学中的一个主要问题之一，初中美术虽然不是中考必考科目，但是，受应试教育思想的影响，“填鸭式”理论教育模式已经深深影响着一些教师的教育理念，束缚住美术教师的课堂教学思维。在风景速写教学课堂上，许多教师依然高度重视理论知识的讲解，觉得学生应该了解更多风景速写知识理论，这种教学模式虽然可以让学生牢固地掌握风景速写方面的理论知识，但如果只是理论知识讲解，而忽略了实践教学，不能将学生带到自然环境中实地训练写生，就会导致理论与实际严重失调，反而影响风景速写教学的效果，更不利于提高学生风景速写的美术创作能力。另外，在风景速写教学过程中，教师过分强调速写作品与原物实际吻合，也影响了学生创新思维的发展。有一次，我见到一位年轻的美术教师为学生批改美术作业，她用红笔勾画了学生作品中的很多地方，我看看，没有理解她勾画的用意，感到很好奇就问她：“为什么勾画？”她说：“写生那天，天气很好，没有风，是晴天，而一些学生的风景速写作品却是树枝在微风下轻轻摆动，有些作品还将天气画成了阴天，很多作品都不和实际天气吻合，所以勾画出来，引起他们的注意。听到这位老师的解释，我感到了深深的无奈，我觉得，美术不同于摄影，美术作品，特别是风景速写作品，不一定有什么，画什么，将自然事物原原本本地勾画出来，画景物要注意取舍，如果过分强调与实际完全吻合，就会束缚学生的手脚，不利于培养学生的想象力和创造力。只有绘画者在创作过程中将自己的主观感受融入作品中，通过感悟与体验自然景观，提升自己的想象力和创造力，才能够做到对素材的灵活取舍，进而提高自身的创造力，创作出优秀的作品。
二、初中美术风景速写教学策略
作为一名美术教育工作者，怎样才能在具体教学中更好地展开风景速写教学，笔者认为，一定要做好以下两点，一是实践出真知，要给学生充足的时间，让他们到大自然中寻找创作灵感。二是初中风景速写教学作为一门实践性较强的学科，一定要培养学生多动手的习惯。要让学生经常到大自然中去，进行风景速写实战。这样，学生可以将理论与实际相结合，不仅掌握了一些必要的理论知识，也具备实际创作能力。在不断的练习中，还能够一举两得，不断提升速写水平与创作能力。在风景速写教学过程中，我经常会组织学生走出课堂，到美丽的自然环境中观察大自然的一草一木，同时，让学生针对某一景观，进行细致的刻画与描述。同时，在实际创作的过程中，让学生以理论知识作为基础，通过实践加深对理论知识点的理解，以便于更好地完成风景速写作品。促进学生风景速写能力的快速提升。初中美术是一门培养学生艺术思维和创造力、想象力的艺术学科，因此在教学过程中，就不能够墨守成规，要不断创新教学模式，不能限制学生创新思维的发展。所以，在风景速写的教学实践中，我们没必要要求学生的作品一定要和自然环境相吻合，作为我个人来讲，我反而在教学中鼓励学生在作品中添加自己的主观情感色彩，这样一来，风景速写作品既可以保留自然素材，还可以增添新的活力。所以，作为教师来讲，，要引导学生观察，开发学生的智力，不应该限制他们的作品范围，要善于启发学生观察思路，指导他们怎样观察，使学生无拘无束地创作，以提高作品的艺术价值。
初中美术风景速写教学模式还需要不断创新，作为一名优秀的教育工作者，要不断创新教育理念，教育思想不能够保守陈旧，要积极开发学生的想象力和创造力，在提升学生风景速写能力的基础上，促进学生综合素质的普遍提升。
参考文献：
[1]韩玉龙.浅谈在初中美术教学中进行风景速写教学[J].新课程：中学，2013.
[2]曹雪丽.浅谈风景速写训练中的取景与构图[J].辽宁教育行政学院学报，2007.
