摘 要：高考作文要求写出“真情实感”，实实在在记人记事的记叙文更能帮助理性思维尚未成熟的高中学生认识社会、认识人生，更能写出真情实感。从学生的写作实际出发，对“‘化整为零’，从夯实基础做起”的记叙文教学策略进行了回顾和总结。
关键词：记叙文；真情实感；细节描写
高考作文要求中，“写出真情实感”已连续多年被强调，甚至在阅卷指导中明确指出要“敢打两头分”，这给我们的作文教学以暗示：保险文—议论文—不再保险。而且，高中生涉世未深，理性思维也尚未成型，要他们写一些审视人生、社会的论说文，实在有点强人所难；反之，实实在在记人记事的记叙文，更能写出真情实感，阅卷老师也更喜欢看这样充满人情味的文章。
一、存在的问题
所记人、事要能打动人，无非具备以下条件：有条理、有波澜的叙述；生动的描写，尤其是细节描写；所记对象鲜明有特色；语言有自己的风格；文章结构自然精致等。
但不少学生存在以下问题：
1.记叙详略不分，主次不明，拖沓冗长，乏味无趣。
2.记叙和描写不分，以记叙代描写。
3.记叙顺序单一，文章波澜不惊；线索不明，条理不清。
4.缺少典型、动人的细节，不能运用多种描写方法。
……
针对以上问题，笔者认为有必要化整为零，夯实学生的记叙文写作基础。
二、策略之详略分明
作为高中生，能把握记叙文的六要素，但其中的主次安排，不少同学却失去驾驭能力。常不分详略、拖沓无趣。
我的办法是借用语段压缩题加以训练，同时在平时的课堂教学中要求概述能力差的学生复述课文情节。当然，这些仅起到精简文字的效果，真正要达到作文语言的“美”还需要火候。因此“修改”训练必不可少。如一学生习作，本意要表现母亲诚实，但他却将试衣至归还配饰的整个过程面面俱到，主次不分。于是我要求他着重对“坚决归还”的情节进行修改，可借用侧面表现：
记得有一次，母亲在一家店试衣服，回来才发现衣服的配饰没有归还。“反正她们没发现，算了吧。”“做人要诚实，不是我们的东西怎么能拿呢？”说着，母亲拉着我往回走去……
“要不是你送来，我都没发现……要换了别人……谢谢……”店员一个劲儿地道谢。母亲笑笑说：“不用谢！”脸上洋溢着轻松美丽的笑容。
修改后不仅文字精简掉一半，重点也突出了。
三、策略之分清叙述和描写
记叙文以记叙、描写为主要表达方式。不少学生以叙述代描写，使文章像记流水账，机械乏味。
我从超市出来，发现父亲正在对面的水果摊为我挑苹果。经过一番精挑细选，父亲手中拿了满满一袋苹果，朝我走来：“来，这个拿去学校吃。”短短的一句话，使我眼睛湿润了。
文章表现父亲对自己的关心，本平凡而实在，但是作者以叙述代描写，没能抓好细节。
常见的描写方法有：肖像、外貌、语言、动作、心理、衬托等。只有借极具表现力的描写语言，将人物的外貌、语言、动作、心理等生动表现出来，作文才有活力。
同样是父亲送自己，另外一位学生的描写就很到位：
坐在车站的长凳上，爸爸东张西望，这时一辆水果车经过，爸爸挑了几个又大又好的橘子。“石榴多少钱一斤……”“爸爸又装了几个石榴进去……”“呀！车子来了，我要走了，快点……！”我接过水果袋快步上了车。我坐定后从窗口望向爸爸，他笑眯眯地向我招了招手，吸了一口烟，吐出大片的烟雾。
在平时，我也注重片段训练，要求学生用常见的描写方法，对人物进行刻画，运用不同的修辞，注意句式变化。
四、策略之传神的细节描写
细节即“细枝末节”“细小处”，但它不等同于“无关紧要”“不重要”，相反，，常能起到“四两拨千斤”的神奇效果，常是动人心弦之处。表现好细节，就不怕文章缺少真情实感。
脚步声渐进，听得出来，走得很谨慎，像是生怕稍重的脚步声会打破这份安静。
……
门被轻轻地推开了，一个熟悉的身影悄悄踱到我床前。一阵凉风拂过脸庞，妈妈正用扇子轻轻地为我扇去热意。蓦然，心里涌起几多温暖与感动。
……
这位同学能抓住“妈妈的脚步声”来表现妈妈对自己的关爱，精简细致，于细微处打动人心，远比说一百遍“世上只有妈妈好”更有说服力。
细节可以是一个动作、一句话、一个眼神，它跟人物描写的各种方法不冲突。选好细节、表现好细节我认为应做好以下三点：（1）要能体现人物个性；（2）细节要细；（3）有些细节要反复出现。
参考文献：
王静.试析高中记叙文写作与教学策略[J].现代阅读：教育版，2012（10）.
