在英语教学过程中，单词掌握的多少，是学好英语的关键，所以学单词、背单词就成了学习英语的主要内容。由于多数学生缺乏学习自觉性，加之家长监督滞后，让学生背单词成了英语教师的一大难题。为了提高学生的词汇量，许多英语教师不断尝试用各种方法做好词汇教学工作。我们发现，随着当今社会科学技术的迅速发展，各行各业在信息技术的辅助下取得了显著的成效，我们就思考，信息技术与英语学科相结合是不是会有意想不到的收获呢？因此教师们开始把目光投向信息技术，部分英语教师与信息技术教师结成联盟，共同研究如何充分利用信息技术实现课堂掌握英语词汇的最大化。在长期的努力尝试下，确实收获不小。
一、回顾传统的教学方式下单词的学习和巩固
在不借助多媒体技术的情况下，多数英语教师课堂上以口头教授、板书学生记笔记的形式教与学，真正繁杂的记忆环节要靠课后学生独自完成，这存在很大的弊端：（1）进入初中后的学生明显感觉科目增多，难度加大，要平衡各个学科的学习，不可能把大把的时间全用在英语单词的背诵上；（2）初中生的家长普遍反映，孩子到了初中，家长爱莫能助，家长持放养态度；（3）许多学生学了忘，每天都有每天的记新单词的任务，能够返回来巩固旧知的学生少之又少。长此以往，不会的单词越积越多，就出现了七年级每个班只有几个不及格，到八年级每个班十几个不及格，九年级导致了许多学生直接放弃英语学习的现状。
二、总结将现代信息技术应用于词汇教学的成果
英语学科的短语又如同汉语的词语，光记汉字，不组词是万万不行的，因此将多媒体教学应用于词汇教学就要更为灵活，涵盖面要更广。在利用信息技术应用于词汇教学尝试着多种方式展示词汇帮助学生记忆词汇。比如，展示汉语意思，引导学生记忆，逐个展示英语单词或展示英语单词再引导学生记忆，逐个展示汉语解释。词汇的变换可采取多种颜色或不同动画引起学生的注意，，加深学生的印象。同时，发现利用信息技术巩固旧知识相比与传统方法占有几大优势：直观、可操作性强、可重复使用、方便检测、降低老师备课难度等。可利用每天的课前几分钟复习旧知识，长此以往，可想而知，学生的收获会有多大。
通过长期不断的尝试和不断的改进，正如预期所见，成绩有了显著提高，若从七年级开始就采取这种模式，我们相信一定会改变现在英语虎头蛇尾的学习现状。
