历史图片是历史知识的有机组成部分，它是文字信息的重要补充，同时历史图片直观形象，其作用又是文字所无法取代的。在高中历史教学中应用历史图片，不仅可激发学生的学习兴趣，也有助于促进学生在探究中更好地掌握历史知识。那么，如何在高中历史教学中有效地应用好历史图片呢？
一、导入部分：借助图片，激发学生兴趣
导入部分是历史教学中不可缺少的部分，虽然导入在课堂中所占的时间不长，但导入做得好，不仅可激发学生的学习兴趣，还可让学生快速进入学习状态。而在以往的导入过程中，大多数教师会以直接讲解的方式而导入，这样的导入学生会感觉枯燥。在教学中借助历史图片，通过图片而引导学生观察，在师生互动或讨论中导入，更利于学生的兴趣培养。如在“从鸦片战争到八国联军侵华”的教学中，以一幅英国人画的《鸦片战争》图引导学生观察，并问学生图中哪一艘船是英国的，哪一艘中国的，由此而得到结论，即中国当时的军事力量已经远远落后于资本主义国家，，接着追问“为什么？”由此而引入新的知识内容。
二、探究部分：借助图片，促进知识构建
在探究部分应用图片，一是可用图片增强学生的影响；二是能用图片帮助学生理解抽象的历史知识，促进学生更好地构建知识。如在“古代手工业的进步”的教学中，对我国古代冶金、制瓷、丝织业发展的基本情况的探究，借助图片就可让学生留下深刻的印象。如制瓷业的发展通过展示不同时期的瓷器图片。又如在“中国民族资本主义的曲折发展”的教学中，对“日趋萎缩”中沦陷区的概况的探究，通过图片展示，就能较好地使学生了解在沦陷区要么被毁于战火，要么被日本吞并。
三、借助部分：借助图片，引导学生总结
在历史课堂中引导学生探究后，借助图片引导学生进行总结，可让学生更系统地对知识点进行梳理，起到巩固的作用。整个课堂的知识被图片连为一体，让学生在系统总结中巩固，提升学生的系统归纳能力，也有利于学生掌握知识。
总之，在高中历史教学中，我们应正确认识历史图片的作用，结合教学需要而科学、合理地应用好图片，以图片而激发学生的学习兴趣，借助图片而引导学生展开探究活动，在探究中更好地获得历史知识构建。如此，历史课堂才会因图片变得更加精彩。
