国度课程尺度的框架和特点阐明
课程尺度是教材编写、教学、评估和测验命题的依据，是国度打点和评价课程的根本。它是整个根本教育课程改良系统工程中的一个重要关节。
一、课程尺度的布局框架
课程尺度与教学纲要的框架布局比较图
国际比力研究表白，差异国度或地域颁布的课程尺度，其编制、布局、表述与泛起方法等方面差别巨大，但同一个国度或地域颁布的课程尺度，在上述各个方面则具有惊人的相似性。下面泛起的是本次课程改良中，国度课程尺度的总体布局框架与现行教学纲要的比较，各学科课程尺度按照各自特定的要求，在具体编制、气势派头上存在必然的差别。
事情在第一线的教师和教研员都熟悉各学科教学纲要，它不只对教学方针和教学内容做出了明确的划定，并且用大量的篇幅具体划定了日常教学中所可能涉及到的所有常识点的要求；大大都学科的教学纲要还划定了具体的教学顺序及各部门内容所占的课时数；教师在学习和使用教学纲要时，主要体贴的是常识点产生了哪些变革？增加或删减了哪些内容？具体的要求和课时数是几多？在划定的时间内能否完成教学任务和到达教学方针？
课程尺度体贴的是课程方针、课程改良的根基理念和课程设计思路；存眷的是学生学习的历程和要领，以及陪同这一历程而发生的积极感情体验和正确的价值观；教师在使用课程尺度的历程中，主要存眷的是如何操作各门学科所特有的优势会促进每一个学生的健康成长；而不是仅仅体贴学生对某个结论是否记住，记得是否准确？某项技能是否形成，而且运用起来是否得心应手？
在对课程尺度征求意见的历程中，各地在近60万字的评估陈诉顶用"催人奋进"、"展现了中国教育现代化的新曙光"、"东风扑面"等词语来表达对课程尺度的认同。事实上，各课程尺度研制组的专家们在研制历程中最为苦恼，也最费思量的问题就是如何才气担保国度课程改良的总体思路，能够在学科课程尺度中获得切实浮现，使素质教育理念能够浸透在文本的字里行间。此刻看来，专家们的努力是有成效的。
前言部门
这一部门对课程的性质、价值与成果做了定性描述，论述了各学科课程规模改良的根基理念，并对课程尺度的设计思路做了详细的说明。以物理课程尺度为例，其课程的根基理念主要归纳综合为：
注重全体学生的成长，改变学科本位的看法；
从糊口走向物理，从物理走向社会；
注重科学探究，倡导学习方法多样化；
注意学科渗透，体贴科技成长；
构建新的评价体系。
而地理课程尺度的根基理念是：
学习对糊口有用的地理；
学习时终身成长有用的地理；
改变地理学习方法；
构建开放式地理课程；
构建基于现代信息技术的地理课程；
成立学习功效与学习历程并重的评价机制。
课程方针部门
这一部门内容明确了各门学科在常识与技能、历程与要领、感情态度与价值观等三方面配合而又各具特点的课程总方针和学段方针；学段的分别大抵划定在l-2年级、3-4年级、5－6年级、7－9年级。学段太短，与现行教学纲要一样，倒霉于教材多样化和教师缔造性地教学，学段太长，宽大教师难以掌握和驾驭课程尺度。实施教学。把历程与要领作为课程方针之一，是"尺度"的突出特点。以数学课程尺度为例：
内容尺度部门
这一部门凭据学习规模（如数学课程：数与代数、图形与空间、统计与概率、实践与综合运用）、主题（如生物课程：生物与情况、生物圈中的人。生物的多样性、健康地糊口等10个一级立更）或方针要素（如英语课程：语言技能、语言常识、感情态度、学习计谋、文化意识）论述学生在差异阶段应实现的具体学习方针。对付学生的学习功效，用尽可能清晰的、便于理解及可操纵的行为动词从常识与技能、历程与要领、感情态度与价值观三方面进行描述。如对付常识的了解，“内容尺度”没有仅仅逗留在简单地以“了解”一词描述对有关常识内容的要求上，而是以"说出"、"背诵"。"辨认"、"列举"、"复述"等操纵性较强的动词来进一步刻画"了解"的具体寄义，以便教师在教学和评价历程中掌握要求。
课程尺度中的方针主要是按功效性方针和体验性方针来描述的。功效性方针主要用于对"常识与技能"方针规模的刻画，而体验性方针则主要用于反应"历程与要领"、"感情态度与价值观"等方针规模的要求。无论是功效性方针，照旧体验性方针，都尽可能地以便于理解、便于操纵和评估的行为动词来刻画。例如：
功效性方针
常识
了解－－说出、背诵、辨认、列举、复述、回想、选出、识别等。
理解－－解释、说明、归纳、概述、揣度。区别、提供、预测、检索、整理等。
应用－－设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、打算、总结、推广、证明等。
技能
仿照－－模拟、反复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。
独立操纵－－完成、制定、解决。绘制、安装。实验等。
迁移－－联系、转换、灵活运用、触类旁通、举一反三等。
体验性方针
经历（感觉）－－加入、寻找、交流、分享、会见、考察等。
反应（认同）－－承认、接受、欣赏、存眷、拒绝、摈弃等。
贯通（内化）－－形成、具有、树立、热爱、对峙、追求等。
由于课程尺度最终要检验的是学生是否到达了预期的学习功效，而不是教师有没有完成某一任务或是否到达了某一方针，因此，"内容尺度"的告诉是以学生为出发点的，方针的行为主体是学生，而不是教师。"内容尺度"没有回收"使学生……"。"提高学生……"、"培养学生○○，…"等告诉方法。
实施建议部门
考虑到课程实施的各个环节，课程尺度提供了教与学的建议、教材编写建议、评价建议、课程资源开发与操作建议等。例如：……
要善于引导学生从真实的情景中发明问题，有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路……如组织小组辩说："常用的几种燃料中，哪一种最抱负"；试验"活性炭和明切的净术感化"；寓目录像"硬水对人们糊口的影响"等…（化学课程尺度）
各项建议力图浮现本次课程改良的根基理念，为改进教学行为。厘革学习方法，提高教材编写质量，浮现评价的成长成果提供指导。
别的，课程尺度中的"内容尺度"和"实施建议"均提供了典范案例，便于使用者（教师、教材编写人员、教育打点者等）准确理解课程尺度，切实感觉到课程尺度的理念及其设计思想，为具体实施课程尺度提供可资借鉴的案例，从而尽可能减少课程尺度在实施历程中的落差。
二、课程尺度的主要特点
努力将素质教育的理念切实表此刻课程尺度的各个部门：
课程尺度力图在"课程方针"。"内容尺度"和"实施建议"等方面全面浮现"常识与技能、历程与要领以及感情态度与价值观"三位一体的课程成果，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实浮现到日常的教育教学历程中。例如：
收集已往的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副会本等，感觉市场经济给人们糊口带来的巨大变革。（历史课程尺度）
认识世界气候的地域差别，开端学会阐明影响气候的主要因素、认识气候与人类出产、糊口的彼此干系，形成掩护大气情况的意识，养成收听、收看天气预报的习惯。（地理课程尺度）
通过统计家庭每天抛弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理惩罚、泛起的历程，体会塑料垃圾时人类糊口可能发生的危害。（数学课程尺度）
知道科学技术给人类与社会成长会带来利益，也可能发生负面影响，乐于用学到的科学常识改进糊口。（科学课程尺度）
在唱歌、绘画、制作的历程中，配合分享创作的乐趣和厦悦，体会怎样表达对故国、对亲人的爱。（艺术课程尺度）
打破学科中心
课程尺度存眷学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的根本常识和技能，努力改变课程内容繁。难、偏、旧的现状，密切教科书与学生糊口以及现代社会、科技成长的联系，冲破纯真地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能浮现义务教育阶段各学科课程应首先处事于学生成长的成果。例如：
加大语文阅读量和口语寒暄环节。重视培养语感，降低对语法、修辞、逻辑的要求。（语文课程尺度）
通过主题的方法，让学生具体地感觉历史，掌握历史成长脉络，而不要求学存亡记硬背繁杂的历史常识。（历史课程尺度）
增加时日常糊口和社会糊口中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的训练。（数学课程尺度）
加强地理根本常识与人口、资源、情况的密切联系。（地理课程尺度）
反应现代生物技术的成长，削弱传统生物学按群详细介绍生物体外部形态和内部布局的常识。（生物课程尺度）
加强化学与社会技术糊口相联系的内容，降低化学计算（化学方程式配平、浓度计算等）的要求。（化学课程尺度）
改进学习方法
各学科课程尺度结合本学科的特点，加强历程性、体验性方针，引导学生主动加入、亲身实践、独立思考、相助探究，从而实现学生学习方法的厘革，改变单一的记忆、接受、仿照的被动学习方法，成长学生汇集和处理惩罚信息的能力、获取新常识的能力、阐明息争决问题的能力，以及交流与相助的能力。例如：
组织学生拟定观测提纲，对经历过"大跃进"、"文革"的尊上进行访谈，并在课堂上交流、讨论，认识这段历史的原因及危害。（历史与社会课程尺度）
组织学生现看《林则徐》、《鸦片战争》、《甲午风云》等影片，感觉中国人民抵御侵略的斗争精神，并运用所学历史常识说明影片的历史配景，讲述历史故事。（历史课程尺度）
组织学生通过各类途径观测。收集生物园的相关资料，模拟召开"国际生物园"研讨会，结合当地实际讨论如何掩护生物国。（生物课程尺度）
分组观测一个民族差异地域的艺术，并将艺术形式与该地域的建筑、衣饰、方言等联系起来，全班分享观测功效。（艺术课程尺度）
浮现评价促进学生成长的教育
