我前几年在一所农村小学教书，并且担任班主任工作。刚接手，感到非常的困难，对这些农村孩子，我无从下手。因为多数学生行为习惯差，张口骂人，出手打人，更重要的是学习成绩也差。通过一段时间的接触，了解到该班的后进生较多，有的学习成绩差但表现尚好、有的学习差、纪律差、行为习惯也差。如何来解决这个问题呢？只有深入到学生中，和他们交朋友了，从学生中得到第一手资料。
我在班主任工作中，对每个学生进行了深入的了解，对班级的学生进行了分类，各自是属于哪一类学生。然后对每个后进生进行了个别谈话，与部分学生的家长取得了联系，知道了他们的家庭情况，了解到了形成后进生的原因有以下几种：
一、教师偏爱优生而造就了更多的后进生
通过了解、我班有部分学生学习成绩差，也有的学生行为习惯差。因此在班级里长期得不到老师的关注而对学习失去了信心。有的学生对我说：我在小学的几年里，老师很少提问我，即便老师提问我，也得不到老师想要的结果，只是失望，而我得到的只是老师的又一次白眼。
由于当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学、初中教育仍围绕着升学这一指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。甚至放弃一些基础差的学生的教育，久而久之使不该成为后进生的也进如了后进生的行列。还有一些后进生是因为教育方法失当而“ 逼”出来的。有的老师也包括我在内，对学生随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；只知训斥，不讲说服；小事请家长，大事回家反省。这样就把站在后进边缘的学生“逼 ”进了后进生的群体。
二、不同的家庭教育造就不同的后进生
1.学习目的导向出现错误引发的后进生：
有一部分家长对子女要求过高，过于看重成绩，不管孩子的品德、智力与能力。只是要求孩子如何升学，毕业后如何赚钱等等。在这种教育下，使有的学生埋头苦学而不思品德修养，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学而去逛市场，并且与不三不四的人交朋友，学会了抽烟、喝酒、赌博等恶习，就算是人在教室、也心不在焉，不按时完成作业，。
2. 家庭教育的方法不对引发的后进生：
我刚接到这个班时发现有一部分学生怕苦、怕累，劳动不积极参加，并且讲吃、讲穿、讲打扮。我深入到学生中去，进行个别谈话、走访家长得知：是由于家长对子女教育方法不当、娇生惯养而产生的后进生。有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
3. 单亲家庭引发的后进生：
我接手的这个班里有不少的学生家庭的父母经常吵架、大打出手，对人生缺少正确的追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，或父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混，以上种种原因导致家庭破裂，使孩子成为单亲家庭的孩子。使子女失去父爱或母爱，，不能像正常家庭子女那样能得到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。
三、学生自身的原因造就的后进生
通过一段时间的接触，得知不少的家长非常讲理、懂礼貌、也关心孩子的学习，但是孩子的学习还是较差，不求上进。我认为这是学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，是学生自身的原因造就的。再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，至使不少学生迷恋网络游戏，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这一番话，使我领会到，要教育好这部分后进生，需要深入到学生中去，和他们交朋友，真正的了解他们，知己知彼方能百战百胜。我在班主任工作中从以下三个方面进行转化后进生。
1.融为一体、全面了解、对症下药：
该班的后进生较多，从表面上看，这些后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，各具特色。但是，我不能根据这些表面现象去判断一个人的本质。通过这些信息，我具体问题具体分析，找出病因，对症下药，及时采取有效措施，做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。通过一段时间的努力，使班级里的部分后进生在行为习惯上有了较大改变，初步见了成效。 也使我深深的体会到教师只有深入了解和研究后进生的心理特点，才能消除他们的疑惧心和自卑感；只有仔细揣摩后进生的心理需求，才能提高他们明辨是非的能力；只有准确把握后进生的心理倾向，才能帮助他们树立崇高的理想和伟大的抱负。
2.真心关怀、主动接进、宽容接纳：
我有了前面的第一手资料，对他们进行说服教育。但是，作用不大。我知道，这是我教育的又一次失败。该拿他们怎么办？经过反复思考，我决定从爱心、关怀、理解入手。我首先主动和学生交往，和他们做朋友，敞心扉。通过一段时间的努力，以我的诚心赢得了他们的信任，为他们提供了展示自身价值、树立自尊形象的舞台；以耐心期待他们的转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。这样在不断的交往中，我们班的后进生从我身上和班集体那里吸取了力量，不断进步。后进生的转化工作有了良好的感情基础，转化工作也有了良好的开端。
参考文献：
[1]董菊初.语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995.
[2]张孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003.
