【摘要】教育事业发展是一个国家兴盛的根本保证，，是为了给社会培养和输出更多优秀人才，来推动社会的不断进步和国家的富强，随着我国新课标改革教育的不断深入优化，相较于传统教学模式是一次伟大的教育革新，以往传统的教学模式已经无法适应新时期我国教育事业的不断发展，由此进一步在实际教学过程中探索出更为适合现代化教育以及新课改要求的教学模式，是推动我国教育事业发展的必然选择。本文主要针对新课标改革下高中物理教学的现状进行研究，并结合实际情况进一步深化分析，找出其中存在的问题，提出改善措施，以求更好的推动高中物理教学活动能够顺利的开展，取得更好的教学成效，促进我国教育事业健康发展。
【关键词】新课改 高中物理教学 教学模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0184-02
前言：应全国教育新课标改革，高中物理教学紧随国家号召进行创新革新，从以往的知识灌输为重点教学方式，转变为以激发学生自主学习探究能力以及培养学生自主分析思考能力的实践技能为重点的教学方式，促使学生能够自主思考分析，来探究物理学习过程中存在的问题，通过长期的自主学习能力的培养和实践，对物理概念知识以及学习规律能够更加深层次的理解，更好的掌握物理知识的研究手段，明确物理知识学习过程中实验以及辅助工具的重要作用，进而将所学知识应用到实际学习中，全面提升学生的学习素质。
一、新课改下高中物理教学现状
随着我国全面的推行新课标改革，其中所提倡的理念被广大教师学者所接受，并遵循新课改要求在实际教学过程中进行尝试探索，以求更好的将理念同实际教学结合，合理有效的提升教学质量以及教学成效。尽管新课标改革所提倡的理念相较于以往教学模式有着巨大的优势，但是由于传统教学模式在部分教师心中已经根深蒂固，对于新课改的教学模式存在抵触，仍然坚持以落后的教学方法对学生进行教育[1]。实际教学过程中，教师忽视学生自主学习的重要性，将教师本身当做是课堂的主体，采用强制性的知识灌输，课堂按照教师的思路进行，以至于学生难以有效的提升学习兴趣，对于不懂得问题难以得到解决，学习效率自然下降。这种现象已经严重阻碍到了新时期教育事业的健康发展，物理教学得不到创新优化，进而导致其中存在的问题仍然影响着学生的自主学习能力提升。
二、高中物理教学存在的问题
1.忽视学生的主体地位
新课改下高中物理主要是以提升学生自主研究探索能力，通过实践的学习来充分掌握物理知识，教学过程中应将学生作为教学过程中的主体，充分发挥学生学习积极性。但是根据目前我国高中物理实践教学过程中，仍然存在部分教师忽视学生课堂的主体地位，要求学生按照教师自身的教学思路进行，采用强制性的知识灌输教学模式。课堂是教师机械僵硬的知识讲述，导致学生对学习感到厌烦，无法有效的提升学习兴趣，进而严重的阻碍了学生学习效率，教学成效大大降低。
2.形式化的物理实验教学
高中物理是一门需要通过实践学习同理论学习相结合的一门学科，单纯的理论知识学习难以保证学生对知识的充分吸收和理解，大部分物理精髓都是在不断的实践操作中掌握的。高中生由于以往缺少对物理学科的理解，在物理知识初始学习阶段，应全面的培养学生的实际操作能力，将理论知识更好的融入到实践中，学以致用。但是纵观目前我国高中物理实验教学现状，学校和老师并没有将其所展现的突出作用提起重视，而是更加注重理论知识的学习，通过试卷分数来检验学生的学习状况[2]。在物理实验过程中，大多数教师只是为了应对新课改要求而进行的，实验教学未得到深层次开展，过于形式化，极度的不利于学生自主探索能力提升。
3.教学模式过于局限
物理是一门实践操作通理论知识相结合要求较高的学科，高中物理教学过程中应引导学生充分的参与到物理知识探索过程中，设身处地的以一名物理研究人员进行实践探索，在物理知识中不断深入探究，进而培养学生对物理知识学习兴趣。但是我国目前高中物理教学仍然是将理论知识的传授占据大部分课堂教学，极大的忽视学生课堂情境转换中对知识的消化吸收，教学模式过于单一，存在较大的局限性。
三、新课改高中物理教学改革创新思路
1.坚持学生的课堂主体地位
传统的高中物理教学课堂中，教师往往过于忽视学生的主体地位，按照教师自身的教学思路进行，采用强制性的知识灌输模式。但是这种教学模式过于落后，高中物理教师应坚持课堂中学生主体地位，教师引导学生进行自主学习探究，实际教学过程中始终围绕着学生的主体地位，促使学生的思维能够得到充分的释放，激发学生学习热枕。
2.理论知识同实践相结合
目前我国高中物理教学过程中，对于实验教学重视程度较低，将更多的目光放在理论知识的传授方面，极度的不利于学生对知识的深层次理解，将实践操作能力以及理论知识相融合，学以致用。由此，高中物理教师应将理论知识同实验教学比重均衡比较，在理论知识传授的基础上，通过实践操作，来提升理论知识的真实理解，更好的提升学习效率[3]。并且在课堂上营造良好的学习气氛，以轻松的学习氛围来激发学生学习兴趣。
3.教学模式多样化
由于高中物理教学时一门需要理论知识同实践相结合的学科，动手能力要求较高，学生在物理知识学习过程中需要通过实践来加深对理论知识的理解。在实际物理教学过程中，教师应强化教学的重点和难点，结合学生实际情况设计教学思路，以良好的问题情境来激发学生的主观学习兴趣，深入问题中进行研究探索。明确教师课堂的引导地位，保证教学活动的顺利开展，学生的自主学习能力得到充分锻炼。
四、结论
由此看来，应对新课改大环境下，高中物理教师应明确新课改教学的实际意义和内涵，结合实际教学情况，更深层次的遵循新课改教学要求进行物理教学，以激发学生自主学习能力为主要培养方向，将理论知识同实践相机和，加深学生知识的理解记忆，以更为多元化的教学手段来推动学生综合能力提升，推动教育事业健康发展。
参考文献：
[1]王景文.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].中国校外教育，2014，13（01）：84.
[2]肖吉霞.浅析我国新课改下的高中物理教学[J].中国校外教育，2014，23（01）：91.
[3]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014，05（05）：48.
