【摘要】小学生自学能力的培养是新课程的重要目标之一，因此教给学生自学方法，使学生养成自学习惯，形成自学能力是广大教师的重要工作课题，不仅要深刻认识，还要真抓实干。
【关键词】自学习惯 自学方法 合作自学
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0134-01
小学生数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。华罗庚说过：“自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。”可见，在教学中培养学生的自学能力是数学教学的重要课题。
一、使学生养成自学的习惯
使学生学会自学，关键之一是养成自学的学习习惯，学会对自己的思维过程进行评价，从多年的教学实践中得知，在小学数学教学中培养学生的自学能力，必须首先培养自学习惯。
1.使学生养成准确审题的习惯。数学是自然科学，不同于社会科学，是没有弹性的，具有严密的科学性和逻辑性，学习中不能有丝毫的麻痹，因此，养成认真审题的习惯，就万分重要。审题时，就要学会一个字一个字的审阅，一个词一个词的核对，特别是关键的词和数据不能有半点的懈怠。如“增长到”和“增长了”，“完成一半”和“完成余下的一半”，“12.00”和“12”，还有“除”和“除以”这些词和数据所表达的意思必须拿捏准确，弄清，抠准，否则就会“差之毫厘而谬以千里”，错误的自学结果会降低学生的自学热情，对于培养学生的自学习惯非常不利。
2.使学生养成独立思考的习惯。独立思考是培养学生自学能力的关键，重中之重。传统的教学中，教师“授之以鱼”，学生自己的思考被教师替代了，显然没有经过独立思考，知识不可能变成学生自己的东西。新的教学理念要求教师“授之以渔”，其核心理念就是使学生学会独立思考，并养成习惯。例如：2+2和2×2都等于4，运算数据和运算结果都相同，那么其意义为什么不同呢？对于小学低年级学生来说，教师包办代替的讲述道理学生肯定弄不清，说不明，记不住。如果鼓励学生独立思考而弄清楚其中的道理，结果就不同了，这个反思结果必然会受用终生。如此持之以恒的训练，学生会逐步养成独立思考的习惯。
3.使学生养成课堂总结的习惯。课堂教学结束时，要训练学生自己做学习总结，每节课选拔几个同学作比赛式的学习总结，面向全体，让每位学生都有做课堂学习总结的机会，这样既锻炼了学生的反思内化能力、归纳表达能力，，有养成了主动学习的习惯。学习总结的内容大致有：本节课学会了哪些知识，掌握了什么技能；本节课用哪些知识联系了生活经验，发现了哪些身边的数学；也可以提出自己本节课没弄明白的问题求得共同参详。当堂自我学习总结是培养自学能力的重要一环。
二、教给学生自学的方法
“授之以鱼莫若授之以渔”，这是谁都懂得的道理，培养学生自学能力也是同样道理。因此交给学生自学的方法就是“授之以渔”。
1.引导学生自学，逐渐掌握方法。
自学过程中，只布置自学的内容，不予指导肯定不行。没有指导和掌控的自学，往往是走马观花，应付了事。有效的办法应该是师生共同参与，在教师引导下学生自学。初始阶段，在教师的引导下，应该以圈点画的方式，把自己不懂的问题标记上，把重点、难点在教材上标记出来，让学生尝试着把问题提出来摆在桌面上，求得全体的讨论，并反复强化形成一种意识和技能。接下来，教师可以针对自学内容安排一些自学提纲，以提示学生按照自学提纲开展自学，这样学生就有了自学思路，初步掌握了自学方法。掌握了基本的自学技能以后，就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力。
2.登堂入室，深入开展自学。
自学的基本技能掌握之后，开始引领学生读懂例题，尝试着独立完成教材上的基本练习。刚接触例题时，可以指导学生按照“初读感知——再读反思——细读感悟”的步骤进行，解读例题后，要把疑虑和困惑的问题记录下来，作为翌日上课时需要质疑和解惑的信息向老师求解。自学例题后，学生应该尝试性的解答教材上的基本练习题，通过解题来巩固自学成果，应用于实践。
三、开展小组合作自学
新课标中指出动手实践，自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。合作学习是其中的一个重要内容，培养学生的自学能力更需要合作学习的精神和方式。教师可以依据学生座位情况和家庭的居住环境，就近为学生划分自学小组，一是解决课前的合作自学问题。二是解决课堂上的合作自学问题。教师要针对课程的需要，为学生创设合作的机会。如：课程中的测量、几何图形面积公式、估算等实践课程均可以合作自学。使学生在实践中互相研究，互相配合，共同明确新知，提出困惑，达成共识。进行小组合作时，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。刚开始练习合作自学时，教师可以为学生设计小组合作自学表卡，通过自学表卡为学生自学引导方向，要求学生必须认真详实的填写表卡，收回后进行评比，及时的纠正错误，鼓励优秀，激励学生把合作学习的形式逐步完善。
自学能力的培养不是一朝一夕的事，需要一个漫长的过程，要抓持久，持久抓。教师要放开学生的手脚，不能包办代替，要充当学生自学的组织者和引导者，使学生的自学能力在自主学习的过程中发展壮大。总之，教学生学与教学生自学，后者难度更大，需要更高超的教学艺术。
