在新课程改良历程中实验评价
跟着国度根本教育课程改良的实施，评价的成果已不只仅逗留在甄别和选拔上，更重要的是课程改良存眷学生的成长，从而使得评价具有了教育成果。因此，评价的体系构建与实施对学生的成长就显得尤为重要了。
评价贯串于教育教学历程的始终，评价的方法多种多样，选择评价方法具有随机性，但是，实施评价的目的只有一个，那就是促进学生的成长。
一、真情流露的评价更能冲动学生，启迪学生的心智
在一次做搭配词语的操练中，学生填空（----的星星），有的学生填瑰丽、大度、可爱、小小；有的学生填一闪一闪、发光、神秘、豆荚里的、遥远；有的学生填银色、五彩斑斓……合法我惊叹于学生词汇量富厚时，班上一名学生举手站起来说：“快乐的星星”。“快乐”这一与众差异且赋予星星灵性的词，着实让我内心布满惊喜，我不自主地抱起这位令我惊喜的男孩……对男孩的非凡评价发生了非凡的功效，其他学生纷纷举手，试图说出更别致的修饰词来和“星星”搭配，于是，学生的想像使“幸福的星星、悲痛的星星、淘气的星星……”诞生了。那位男孩呢，脸上洋溢着幸福的微笑——本来上课如此美妙！在他人评价中，自然地流露出评价者真情地评价更能使被评价者感觉到评价的魅力，同时，在必然意义上启迪着被评价者的心智。
二、常换常新的评价更能吸引学生，激励学生不懈努力
追求新奇是孩子的个性，如果孩子成天面对的是一成稳定的对象，那么孩子将对此失去兴趣。在批改功课时，我发明最初孩子们追求的是老师在批改功课时，会在本身的功课本上画一朵小红花。而当本身周围的很多小伴侣都获得了这一殊荣时，“红花”便失去了昔日的吸引力，学生的功课渐渐地少了当真的陈迹。忽然有一天，依然对峙当真书写的学生诧异地发明本身的功课本上呈现了“一张笑脸”时，便火烧眉毛地将本身的功课本展示给所有的小伴侣看，于是，很多小伴侣的功课又暗暗地整齐了。不等功课本发下来，孩子们已经想了解功课本上是否有——“老师我获得笑脸了么？”……就是这常换常新的评价成了学生当真书写的动力之一，同时，跟着孩子年龄的增长，新课程学习，当真书写的好习惯逐渐养成。
三、建议性的评价更易被学生接受，使学生明确努力偏向
孩子出错时，如果只是一味地批评，大概是简单地让孩子认可错误了事，那么这个孩子很有可能多次犯同样的错误。班上有一位学生跟多个同学产生摩擦，找其谈话，问明原因，最终指出他的错误，以他向此外同学赔礼致歉而告终。但是，同样的错误他依然时不时地在犯着。究其原因，是他有与同学相处的热情，但缺乏与同学相处的能力。于是给他提供一些具体的、建议性的步伐供他实验，渐渐地他与同学的摩擦少了，同时体会到了怎样与同学相处。孩子知道对与错，但依旧茫然不知所措，如果他们获得的评价是它们已知的对与错，那么这一评价将是毫无意义的评价，因为它们需要的是具体的、建议性的指导，使他们知道“我该怎么办”，从而明确努力偏向，不至于无所适从。
四、多方面的评价相结合更能使学生清楚地认识本身，便于学生自我修正
评价受感情、态度、价值观的影响，片面地对学生进行评价有时不免有失偏颇。加强老师评价、家长评价、同学评价与自我评价的彼此结合是学生认识本身的有效途径，也可为学生进行自我修正提供最有力的依据，从而有效地促进学生的健康成长。
