摘 要：随着新课改的不断推进，更加地重视对课程内容与现实生活的结合，重视现实生活中应用内容的部分，加强学生实践应用能力，培养学生操作能力、乐于动手的意识和习惯。而小学数学课堂内容也不例外，除了课堂内容之外，数学课后作业也是对课堂内容的补充和延续，是教学活动中不可或缺的一部分。针对教学模式的基本形式，对小学数学分层次布置作业进行了分析、探讨。
关键词：小学数学；分层次作业；思考
一、正确把握教学内容，对作业进行分层
在小学数学学习过程中，由于每一位学生的学习方式不同，对于同样知识所要接受和理解的程度也不一样，因此，我们要尊重每一位学生的独特个性。所以，我们要结合每一位学生的实际水平，灵活地布置作业内容，因人而异。比如，教师可以在布置作业时，将学生分为不同层次，例如，思维能力、理解能力、分析能力较强的为A，，中等为B，差点的为C。
在层次设计时，要有简单的标记、理解的练习，还要有深层次的探究问题等。例如，“圆柱体的体积”的学习内容，稍差点的C类在做完作业后，可以反复地做这类型的题，要熟练掌握，以便未来遇到这样的题型能做到应对自如。B类学生可以根据实际情况增加难度，让他们做A类作业，不断地鼓励他们、训练他们，使之达到A类学生的水平。A类学生可以再增加一些难度，使他们的思维向更高层次发展。
二、分层次评价学生作业
在学生完成作业后，需要教师做的就是针对作业进行评价。评价也要按照层次的不同进行分层评价。分层评价的目的就是为了了解不同层次的学生是否达到了目标，方便教师更进一步了解学生对知识的掌握能力。也需要教师更加地鼓励学生，如果选择了高一层次的题目的话，每做对一题要对学生施予鼓励的语言，做错也不要使用攻击性的语言。
综上所述，随着新课改的不断推进，传统的课堂教学模式逐渐被淘汰，更多的是向以学生为主体的创新课堂教育模式转变。同时，关于作业的布置也需要我们进行改革，对学生要因材施教，不同的学生不同对待，更加适应学生身心健康地发展。分层次布置作业不仅有效地提高了教学质量，还提升了学生的学习兴趣，适合在小学教育中推广。
参考文献：
陈顺平.关于小学数学分层次布置作业的思考[J].科教文汇，2013（07）.
