摘 要：“独脚难行，孤掌难鸣。”“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”合作的重要性不仅体现在生活中，还体现在科学课上。实验探究、观察实践几乎占了小学科学教材的半壁江山，如何提高小学科学课的有效性，让孩子们在快乐中学习，在探究中掌握知识，小组合作非常重要。小组合作学习，让科学课更精彩。
关键词：科学；小组合作；教学
一、小组合作学习让每个学生都成为探究的主人
学生是学习的主体，是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动性，充分发挥其能力，才可以收到最好的教学效果。小组合作学习，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，做到人人有事干，人人有话说，这样问题就变得较容易解决了。比如，在《建桥梁》一课中，小组长负责活动计划、组织、分配协调小组活动，操作员负责小心翼翼地往桥梁上放塑料圆片；记录员及时记录梁桥、拱桥、斜拉桥各能承受多少块塑料圆片；数据员负责算出实验3次后每个桥梁承受的平均值；卫生员整理实验后桌面的整洁。最后小组根据实验数据集体讨论得出拱桥的承受能力最大，汇报员负责把探究结果与全班同学进行交流。整个探究活动，有条不紊，人人都积极参与在活动中，体现了自己的价值。当探究出实验的结果时，人人脸上都露出了开心的笑容，探究科学的兴趣就会越来越强。
二、小组合作学习有利于培养学生的合作意识
小组内的学生能力有强有弱，只有合作才能相互弥补不足，共同进步，完成课堂任务。每一位学生不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在合作小组的同伴学习负责，使他们知道他们是“荣辱与共”的，他们之间的关系是‘我为人人，人人为我’。如在上《折形状》这一课时，要求各组在5分钟之内折好四边形、五边形、六边形、圆柱形、瓦楞形，由组长分配任务每人折一种形状，然后测出每个形状所承受力的大小。你瞧。任务一宣布大家积极动手，情绪高涨，承担折四边形、圆柱形的学生轻而易举折出来了，但是折五边形、六边形、瓦楞性的学生却犯难了，怎么也折不好。这时折好的同学主动加入了帮助折五边形、六边形、瓦楞性的队伍，自动给同组的人当起了“小老师”“小助手”。齐心协力，各小组终于在规定时间折好了形状，人人喜笑颜开，然后顺利地测出每个形状承受力的大小，实验做得相当成功，他们也获得了合作的乐趣，尝到了合作的甜头。学生进行合作实验，让同学们体会到一个人的力量往往是很微弱的，只有在小组相互协作中，才能获得成功。当然小组成员间的合作，不仅体现在互相帮助上，还渗透在小组讨论、小组协商上。学生经历了一次丰富、有效的小组合作学习，提高了学生的合作学习兴趣。合作过程调动了学生的参与热情，发挥了学生的聪明才智，挖掘了每个学生的潜能，发现了每个学生的闪光点，合作之花盛开在科学课堂的百花园中。
三、小组合作培养了学生持久探究的兴趣及能力
观察是学习科学课的基本方法。科学家巴甫洛夫就有句名言：“观察、观察、再观察。”可见观察在科学学习中的重要性。科学课中的观察实践往往不是一节课能完成的，往往需要一个星期甚至一个月的仔细观察，才能得出结论。小组合作是长期观察的一个有效组织，如，《月相的观察》《种植植物》等。如《观察绿豆芽的生长》中探究绿豆芽生长是否需要阳光，我布置了各小组准备两个花盆，把相同的绿豆放在花盆中，并洒上相同的水，小组自己选择位置：一个放在有阳光的地方，一个放在黑暗的地方，一星期后得出观察结果。学生的探究欲望是积极的，你看：每天放学后，小组同学就一起去看两个花盆的豆芽是否发芽，等结果出来后还查找资料进一步证实观察结果。还有学生观察《月相的变化》，我让学生从农历的2月19日作为第一天开始，让小组学生一起观察，，记录。每天晚上，他们住的近的小组同学一起观望星空，把观察所得一五一十地记录着，整整一个月，他们主动去观察，详细地记录，认真地思考，把月相的变化记录得清清楚楚，并且得出了月相变化的规律。在观察中，培养了学生持之以恒的毅力，培养了学生持久探究科学的兴趣和能力。
总之，小组合作学习是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，有利于培养学生的协作精神和创新意识。在教学中，只要教师恰当地设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的作用，使每个学生都能在愉快的合作学习中，知识和能力得到培养，主动积极发展，让学生成为学习的主人，让科学课堂更精彩！
参考文献：
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