随着课程改革的不断推进，阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主要作用，成为语文教学的重中之重。在新课改背景下，我们必须以教学理论为指导，结合自身的教学实践，采用科学有效的教学策略，努力提高语文阅读教学质量。结合实际教学经验，笔者认为，小学语文阅读教学策略可以从“四重”入手。
一、重个性，因材施教
“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”不同个性的孩子对同一篇文章会有不同的感悟。因此，应注重学生个性，提倡个性化阅读。
如，在学习《草船借箭》一课时，在课外阅读《三国演义》中，我设计了“品评人物”这一学习环节，活动中我提出：你认为曹操是个怎样的人？有的学生认为曹操是一位雄才大略之人；也有的认为曹操有宏伟的政治抱负，有建功立业的雄心壮志……学生个人知识水平不一，个性特征各异，评价人物角度和出发点不一样，便得出不同结论。
二、重兴趣，热爱阅读
兴趣是最好的老师。教师首先要为学生创设良好的阅读氛围，引导孩子热爱阅读。每天可以安排一定的时间带领孩子们到图书室阅读，让阅读成为一种习惯。也可以在班里建立起一个小的读书角，，布置班级图书架，让孩子们有属于自己的图书，还可以利用家长会培训家长，使他们明白阅读的重要性，得到他们的支持。
三、重方法，有效阅读
在阅读教学中，教师要教给学生正确的阅读方法。在阅读教学中，可从以下几个方面入手：
1.勤笔记。教师要根据不同年级、不同内容、不同学生，提出不同的笔记要求。低年级或学习能力不足的孩子重在摘抄词句，仿句练习；中年级或学习能力一般的孩子可以摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级孩子可要求摘录时注明出处，写读后感。
2.读有法。学生阅读时，教师要教会学生根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。
3.多练笔。练笔贵在一个“多”字，如阅读介绍植物文章，可引导学生为校园各种植物编写标签，匹配古诗词，激发学生阅读的兴趣。
四、重评价，促进发展
阅读教学评价是语文课程评价的重要内容。在阅读评价中，教师要学会多运用肯定性的评价，充分发挥评价的激励功能。
小学语文阅读教学策略是丰富多彩的，只要我们教育者肯动脑筋，勤于思考，阅读教学之花定能在孩子中绽开。
参考文献：
李世英.新课程理念下学生读图能力培养的研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.
注：本论文为重庆市“群文阅读”子课题实践论文。
