摘 要：任务型教学，即教师给学生布置具体的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释等活动形式来完成任务，进而达到学习和掌握知识目的的一种教学方式。在这种教学方式中，学生不再是被动学习的接受者，而是主动探究的主体者，有利于使学生保持学习积极性，启发学生创造性思维。然而，由于小学阶段学生在心理、生理、认知水平上区别于其他阶段学生，所以若想在小学英语课堂上有效开展任务型教学，就得进行科学合理的任务设计。
关键词：小学英语;任务设计;生活实际;兴趣特点
作为一名小学英语教师，对任务型教学中的任务设计也进行了探索和实践，现结合自身的教学经验，谈谈对如何设计科学合理任务的思考和感悟。
一、任务设计要贴近学生的生活实际
小学阶段学生，主要是以感性思维为主，所以我们在进行英语教学的任务设计时，要贴近学生的生活实际，让学生置身于熟悉的语境中，使学生对学习任务产生亲切感，进而以积极主动的态度去探索和完成;相反，若离学生的生活较为遥远，毫无关联，则无法调动学生的学习兴趣，任务本身所具有的价值和意义也就因此而丧失。
比如，在学习How much is it这一单元时，因为本节课教学目标是
1.认读单词cheap， pretty， expensive， colorful等，并会运用它们描述商品表达自己的喜好。
2.听懂会说句型can I help you？How much is it？It’s...yuan并能在实际情景中运用。
于是，依据这节课的教学目标我做了如下任务设计：
1.拿出口袋里各种面值的人民币，并向学生展示，导出How much is it？ It’s...yuan句型。然后要求同桌之间运用这两个句型互相询问文具、衣服等的价格，，通过相互比较，导出cheap， pretty， expensive， colorful等单词。
2.设定购物情景，要求学生选择自己的购物伙伴，扮演不同类型的顾客去购物，学生营业员负责接待，运用Can I help you？How much is it？It’s...yuan等句型展开购物对话。
因为四年级学生已有一定生活阅历，认识各种面值人民币，也跟父母购物过，所以这样的任务设计使学生觉得十分亲切，拉近了他们和学习任务之间的距离，调动了他们的参与积极性。
二、任务设计要符合学生的兴趣特点
兴趣，是学生是否会保持良好学习心态的关键，尤其是年龄尚小的小学生，只有感兴趣的事物，他们才会全身心地投入其中。所以，在小学英语课堂上设计任务时，我们要使其具有生动性和趣味性，符合学生的兴趣特点，以此调动学生的参与热情。
比如，在学习What would you like这一单元时，为了帮助学生巩固新单词和操练新句型，我做了如下任务设计：
1.玩What’s missing游戏：课前准备好画有不同食物的卡片，课堂上，将学生进行分组，各个小组组员依次说出老师所指卡片中食物的英文名称，用时最短且出错最少的一组为胜利的一组。
2.将教室简单布置成餐厅，让学生三人为一组表演话剧，其中两人是朋友，是餐厅顾客，另一人是服务员，各个小组自编一个话剧，要求用上本节课所学的句型。最后由我们做出评判，单词、语法、句型无误的小组颁发“最佳表演奖”。
这样，游戏型和话剧型的任务设计，符合小学生的兴趣特点，能使他们在完成任务的过程中始终保持积极、主动的学习状态。
总之，关于小学英语课堂上的任务设计还有很多其他要注意的方面，笔者在此不再一一阐述。希望广大小学英语教师在进行教学任务的设计时，要以具体教学内容和学生认知特征为依据，设计出科学、合理的教学任务，使其本身所具有的价值和意义充分显现出来，以此促进学生学习效率和课堂教学质量的提高。
参考文献：
宋玲玲.小学英语任务型教学实施程序研究[D].辽宁师范大学，2007.
