“我们要做的——唯一需要做的——就是尽我们所能把这个世界带到学校和教室，给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导，然后走开。”虽然我已经从事语文教学工作二三十年了，但有一次与我女儿的语文老师的闲聊中，这位初中语文老师告诉我：“无论是素质教育还是应试教育，现在的语文考核的内容完全来自于课本的知识已经很少，更多的知识来自于生活，来自于社会，来自于整个世界。”当时，我的心为之一振：太精辟了！虽然我平时的教学也很注重这一点，但没有清晰的理念。本学期的读书活动中，我在一大堆书中，一眼就看到了《把世界带进教室》这本书，很喜欢，也许这正是我这几年渴求的教学理念所驱使的义无反顾的选择吧。再看看作者，是让很多老师都佩服不已的“草根”名人——薛瑞萍老师。
一、唯有阅读，让教育回归本真，陶冶素养
做儿童阅读的“点灯人”，在我们周围能有这样理念的教师又有几人？虽然我们也提倡学生进行阅读，可是到了关键时刻，评价一个学生的品质，评价一个教师教育教学能力的，唯有分数！老师们在矛盾中忐忑前行，把文本拆开、分解，讲字词，讲知识点，生怕自己有一点遗漏。考完试，我们算班级平均分，算优秀率，算及格率，却很少有人来算一下，一学期我们就学习了32篇课文。就是这32篇课文，有多少学生能准确无误流利地读下来呢？我们的阅读教学只是教学，没有“阅读”。
请看，薛瑞萍老师是怎么做的呢？她潜心编著了《日有所诵》，从最简单的儿歌入手，到童诗、绝句、宋词、元曲、上古歌谣，再到文言文……让学生每天诵读，形成习惯。好比一日三餐，阅读成为了学生学习生活中的一部分。这些经典语段都是薛老师自己会背诵的。书中纵横古今、包罗万象，内容之丰富，语言之精湛，让人惊叹，而这一切全来自于她自己以身作则的诵读。行走于她的文字里，我的眼前常会出现这样一幅画面：一个老师和她的学生大声地吟诵经典，琅琅的诵读声飘扬在校园上空，令人心旷神怡。
其实，薛老师的著作丰厚得很：《心平气和的一年级》《我们二年级啦》《书声琅琅的三年级》《破茧而出的四年级》《五（2）班的语文故事》《我们班的阅读日志》等。
幸运的是越来越多的教师开始关注阅读。说起语文阅读的诀窍，薛老师的观点非常鲜明：泛览十本不如诵读一卷。作文从来是教不会的，是学习写作的人自己读出来，背出来、用心琢磨出来的。其实，平时打开孩子的日记时，我们能在孩子的习作中看到阅读的影子，他们会不自觉地模仿自己读过的书中的语言，他们会用书中的标准纠正自己的行为。这就是阅读的终极目标，更是教育的本真。可见，阅读才能让教育回归本真，真正陶冶孩子的素养。
二、唯有阅读，世界才能带进教室，浇灌心灵
不要相信没有读书的时间，没有必要读书的话。薛老师坚定地告诉我们——唯有阅读是评价学生最重要的一条。她会无声无息地软化了现在被爱包围的孩子们的情感，给心灵以科学的营养。薛老师的这句话“书香班级少事非，书香家庭幸福多;一个爱读书的孩子，就算是考不上大学，擦皮鞋也能擦出连锁店”是对阅读的最好的注解。
在那次闲聊后的教学中，我更加注重孩子的课内外阅读，也注意积累阅读方法与理念;薛老师的《把世界带进教室》一书更是强大的助推器，我更加主动、科学地利用一切渠道，把世界带进教室，将读书的理念不断灌输进孩子的大脑，让读书融入孩子们的生活，在不断提升读书内涵的同时，引领孩子们更健康、更饱满地成长。
（一）阅读，在休闲时培养
首先，阅读开始于完全没有任务和压力的倾听。这样由表及里，书籍就进入了人的内部，慢慢地深入人心了。从学生入学的第一天开始要求他们的家长们要读书给孩子听，提醒家长各类书籍都行，如科普类、历史类等，不要局限在跟语文有关的书籍中;在孩子每天晚上睡觉前三十分钟左右都要读书给孩子听，主要是注音读物、绘本等，引导孩子进行简单的思考与想象。
（二）阅读，在倾听中喜欢
不知大家是否有过这样的发现，孩子们在做试卷上的阅读短文题目时，有相当一部分孩子在默读之后做出的题目却是错误的，这就是阅读障碍。如果老师在学生明确了题目的要求后，给学生朗读一遍短文再让学生自己做题，正确率会大大提高。是什么原因造成的呢？首先，连贯流畅的朗读，让文章的意思和学生的思维也变得连贯流畅，缓解了学生默读时的艰难和生涩;其次，富于乐感的朗读是一种音乐化的语言，能够为理解提供强大而温暖的助力;最后，朗读比默读慢，因为慢，吸收更实在。可见，教师的朗读多么重要。
我接手现在的班级，便是从给学生朗读开始的。为了尽早让孩子们多读点书，按照惯例，我带了提前准备好的绘本《小熊宝宝》走进了教室，给孩子朗读了《小熊宝宝》的第一章，也许这是他们第一次听老师给他们读儿童绘本，很快就听得入了迷。我趁热打铁，又朗读了第二章，孩子听得更专注了。见时机成熟，我便请孩子回家后购买这本书，自由阅读。开学后，我又分几次给孩子朗读了书中的部分内容，并展开了几次交流，在朗读和交流中极大地激发了孩子们阅读的兴趣。此后的一年中，我还给学生朗读了《爱德华的奇妙之旅》《小公主》《青铜葵花》等不少好书。后来，一到上阅读课，，孩子们就追着问：“老师，今天给我们读什么书啊？”朗读，让孩子的耳朵浸润在书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中。
（三）阅读，在时间里成长
薛老师还强调孩子每周的学习要从阅读开始，每节课都要给孩子阅读的时间和机会。其实，我们现在的许多阅读的方式，都是阅读教学的附属品。因为学生在更大程度上被作业剥夺了阅读兴趣与时间;再加上老师为了完成教学任务，挤掉了学生阅读的时间，即使有时间阅读文章，学生的阅读不再从容。这种阅读的最大缺点就是功利性太强，从而导致了学生对阅读的逃离。
怎么办？我整理了我以前的，并会一直坚持的做法：①坚持上好每周一的二十分钟的读书课，主要阅读“学校漂流”的课外书;②每周二、四的十五分钟的晨诵课，主要诵读文本的补充阅读;③每节语文课前的三分钟，主要诵读75首古诗词;④当学生疲倦的时候，用一两分钟的时间读一个小故事，这样缓解了学生的疲劳，增加了听课效率;⑤最后做生活的有心人，把学习、生活中的边角料的时间充分规划起来，让学生阅读征订的报纸杂志。
