摘 要：随着新课改的深入，课堂的高效自主成为热门话题，该如何突出学生在学习中的主体地位，让学生不仅能主动构建知识，还能不断提高自身的素质与能力，是当前广大一线教师共同面对的困境。主要思考小学高年级语文自主高效课堂的构建，希望能推动学校语文教学稳步向前。
关键词：小学高年级；语文教学；自主高效课堂；实践分析
新课标要求教师在课堂教学中突出学生的主体地位，教师自身应定位为课堂的参与者、组织者和引领者，将课堂的时间空间和学习过程还给学生。一堂高效的语文课，主要体现在学生学习的积极性和主动性是否被充分调动，学习认知需求有否被激发，以及培养其实践能力和创新精神和各种能力的发展提高。
一、小学高年级语文课堂教学低效原因及其现状
1.“教”的问题
在教学方面，某些教师过于严格遵循教材，生怕造成学生学习的困难，结果导致课堂气氛沉闷。另外还有一些教师，对于教材编写意图并未认真分析，便随意更换内容，想迎合新课标提倡的教学方式和理念，即自主探究、师生互动和合作交流，没能充分考虑到教学实际和学生，一味“鼓励”学生进行合作交流及探究，表面上活跃了课堂教学气氛，实则学生却在漫无边际地学习，课后更是处于懵懂状态，最终形成课堂教学低效问题。
2.“学”的问题
在学生学习方面，学习基础差的学生被动学习；学习依赖性强的学生缺乏主动性、自觉性；还有的学生干脆上课不认真听讲，不关心课堂上教师提出的问题和布置的练习，进行散漫的学习。在课后寻找知识间的联系、巩固总结知识不及时；部分学生由于回家缺少有效的监督，学习的自觉性更低，常常不会进行课后复习，结果在学校本来就极少有机会接触语文，又没能及时复习，很快就会遗忘学习到的知识。
二、构建小学高年级语文自主高效课堂
1.营造良好的课堂教学氛围
构建自主高效课堂的前提和基础即学生的积极参与。针对小学生而言，课堂教学氛围的好坏直接影响着其学习兴趣。其实，营造良好课堂教学氛围必须要有一定的技巧，才能潜移默化地让小学生体会到学习语文的乐趣。
首先，创设情境，鼓励学生参与模拟。让课堂“动”起来，能有效活跃课堂气氛，有机结合语文和生活，让学生深刻体会到生活与语文息息相关。例：课文《雪》的讲解时，在黑板上写下“呵”字，当看到这个字后同学们都笑了，说这是“呵呵”的“呵”字，可以组成“呵气”。这时便可以鼓励学生对这个词用自己的动作呈现出来，同学们都像模像样地拢着呵气，促使课堂气氛活跃了起来。
其次，利用多媒体辅助教学技术，能充分利用图像、声音等形式，让学生进行形象生动的体验。例：课文《芦苇荡》的讲解时，借助多媒体技术播放《小兵张嘎》的片尾曲，小兵张嘎的年龄与同学们差异不大，在听音乐时可以配上旁白：白洋淀水道纵横，淀水浩渺壮观，是旅游观光的景点之一。但在60年前这里却是一线抗战区，无数的传奇故事在这里诞生，今天老师便要带领同学们去结识一位在孙犁的《芦花荡》中让敌人闻风丧胆、老当益壮的传奇英雄。通过音乐和旁白的结合，不仅让学生体验到那种意境，更能促进学生积极投入学习，从而有效地提高课堂教学效率。
2.多样化教学方法的合理运用
在新课标观念的指导下，，当前可供语文教学的方法呈多样化，只要教师在课堂教学中合理有效地运用这些教学方法，比如小组交流合作法等，实现课堂教学的趣味性、生动性，并突出学生学习的主体性，就能很好地提高课堂教学效率。
例：课文《地震中的父与子》讲解时，教师便可以通过小组交流合作法进行课堂教学。首先将班内学生分为若干小组，分配不同角色给学生，要求其按角色诵读整篇课文。同时，要求学生在诵读之后，在组内探讨课文的中心内容及其情感，并在组间相互交流，进而引导学生开展激烈的讨论。最后，再由教师总结小组合作的情况，针对性地解决学生难以解决的问题。小组合作教学能转变传统教学的满堂灌现状，真正做到将课堂教学的时间空间还给学生。学生在激烈的讨论交流过程中，实际上就是思维与意识的碰撞，是对学生创新能力、合作能力等综合能力的有效提高。
同时，要鼓励学生大胆质疑。陈献章曾言：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。学生质疑对于语文教学而言，能促进其思考能力和想象能力的提高。例：课文《鸟的天堂》讲解时，可鼓励学生提问，这时会有很多学生提出问题，比如“鸟的天堂在哪里？它美吗？为什么又要叫鸟的天堂呢？……”通过提出问题，对刺激学生阅读期待作用巨大，能让学生主动进行阅读，并极富自身个性地思考理解课文，进而了解鸟的天堂就是指广东省新会天马河边的大榕树。
总而言之，构建小学高年级自主高效课堂，首先要分析教与学的问题和现状，针对问题按照新课标的要求，灵活地应用教学方法，以此来激发学生学习的积极性、主动性，从而实现课堂教学效率的有效提高。
参考文献：
张妍.构建小学高年级语文自主高效课堂的思考[J].课外语文：下，2015（4）：107.
