一、幼儿美术创意教学
首先，我们应该了解的就是我们的教育是创造性的教育，而不是刻板的、束缚的、禁锢的教育。儿童美术创意教学是一种以儿童生活的时代、生活及乡情为主线，以追求选材创意、解疑创意、体验创意和评价创意为内涵；以趣味教学（即“选题激趣→问题激趣→目标激趣→活动激趣→点评激趣”）为手段；遵循儿童的认知规律，整合教学内容，让儿童以他们喜欢的方式学习美术，将美术知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观的教学浑然一体的创新的教学方法。
二、幼儿的美术创意
创造力来源于人的生活经验，现实生活为想象提供了基础。幼儿的创造和想象是生活经验的艺术加工和美好愿望的情感体验，而不是夸张地捏造与幼儿经验脱离的空洞世界。幼儿创作的灵感和素材都来自于他们平时生活中看到的、遇到的、听到的事物。如幼儿园里的老师、小朋友，马路边的花花草草，马路上各种样式的汽车，穿不同衣服的行人，每个季节大自然的不同景色，玩具商店里面各式各样的玩具……这些都是幼儿生活中经常看到的东西，等到进行绘画创作的时候，这些生活中的点点滴滴都是幼儿创作的来源和灵感，在幼儿的画中我们就能读懂幼儿，了解幼儿平时的生活。
三、尊重幼儿的创意
创造是和想象连在一起的，，没有想象就没有创造，创造是艺术的灵魂。教师的创造教育为的是让幼儿变得更加富有创造力，同时教师也要尊重幼儿的创造。《幼儿园教育指导纲要》也指出：幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。
四、发挥幼儿创造潜能的方法
1.让孩子的脑袋去想
孩子的想象力是惊人的。无论给他们一样什么东西，他们都能赋予它独特的含义。孩子的想象比成年人更大胆，他们不受拘束，不受某些世俗的限制，他们不会考虑太多，他们才是真正的敢说敢为。我想有时候成人想追求的精神境界就是我们儿时所拥有过的。
2.让孩子的双手去做
现在都在提倡节约型社会，要资源再利用。所以我们幼儿园也让幼儿们参与到这一行动中来。幼儿园在大门口放置了两个像蒙古包一样的房子，上面写着废旧材料的家。还有一扇门，这是让幼儿每天早上来的时候如果带来了家里的牙膏盒等材料，就要放进门里面去。我发现幼儿为自己能收集废旧材料感到很高兴。在一次“创意小瓶”活动中，我们让幼儿在资源教室里运用自己收集的废旧材料进行变废为宝的创作。我让他们挑一个瓶子或罐子，运用剪刀、彩纸、双面胶等工具进行创作。当然事先我向幼儿介绍了几种创意方法，随后让他们自己动手操作。有的幼儿在瓶子里面装了些豆子，制作了哑铃，还有的把两个瓶子粘在一起，做成了推车……事实说明，只有孩子自己体验了，才会使创作更加丰富，皮亚杰也曾说过：“动手能让幼儿获得很多，也会让幼儿变得聪明。”教师说一百遍，不如让幼儿亲自操作一遍。
3.让孩子的眼睛去看
孩子的眼睛是明亮的，是纯净的，应该让他们用自己那双天真求知的眼睛去看她们想看的东西，尽量开阔他们的视野，让孩子用自己的双眼去观察、去发现周围的世界。眼睛看到的东西越多，孩子获得的感性知识也就越多，这就像是在幼儿的大脑里储藏了丰富的潜在能量。
4.让孩子的嘴巴去说
我很喜欢与孩子交流。在我们班里，我和孩子是朋友的关系，他们也很乐意跟我聊天。我喜欢听他们说话，喜欢他们问我问题，即使有些问题我也答不出来，但我会带着他们一起上网查资料。孩子敢问敢说，这就说明他想学知识。就像一块海绵，只要有水，他们就立刻吸收。
5.让孩子去体验大自然
大自然、大社会就是活教材，最自然真实的情境是最好的范画。卡尔威特说过：“大自然是最好的老师。”法国艺术家罗丹有句名言：自然总是美的，自然界的青山绿水、桃花柳丝都对幼儿有强烈的吸引力。大自然中的任何事物，幼儿都能够细细研究上一番。即使我们成人觉得一粒沙一片叶子都再普通不过，从我们成人的角度去判断，觉得没必要去看那些很普通的东西，可是就是这些很平常的事物，站在幼儿的角度去考虑，就会觉得意义非凡。
6.让孩子尽情地去画
幼儿园的美术集体教学活动都有着相应的时间规定，有时孩子还没有完全进入状态时老师就催着要结束进行下一个活动，这样怎么会有好的创作呢？但凡有区域活动，应给予孩子充分的时间，在老师的引导下让他们尽情地画，让充满想象的画笔继续涂满还没创作完的作品。充足的时间会让幼儿更好地发挥自己的潜能。
21世纪需要的是充满想象和创造力的人才，现代教育要把培养创新精神放在重要地位。幼儿时期是实施创造教育的最佳时期，我们要保持一颗求异创新、理解关爱的心，将幼儿的思维插上想象的翅膀，激发他们想象的乐趣，发掘他们的艺术潜质，正确处理好美术活动中想象和幻想的关系，通过创意美术教育来发展孩子们的创造力、想象力，从而充分发挥他们的潜能。
参考文献：
张建国.幼儿园开放性绘画教育活动探索[J].学前教育研究，2000（05）.
