在现今的中职学科教学中，信息化设备使用的比例越来越大，为中职教育事业注入了源源不断的新鲜血液，有利于现代教学的高效化。
一、中职语文教学信息化的原因
1.学生的学习和思维特点
要想提高中职语文教学的效率，就必须在教学中抓住学生学习的兴趣点。培养良好的学习习惯，采用科学的学习方法，树立学生学习的信心。中职生的抽象思维能力偏弱，但是，形象思维能力比较强。多媒体设备的引入正好从中职生感性认识方面入手，抓住其好奇、好动、好胜的特点，通过其思维特点激发学生的学习兴趣，丰富教学内容及环节。
2.取决于信息化教学的特点
多媒体技术以形象化的图像、声音、动画的再现优于传统的教学手段，使原本枯燥无味的课本知识在学生面前变得生动有趣，复杂的内容变得更简单，成功吸引学生的眼光。学生很容易就进入学习的状态，从而提高学习效率。
3.语文学科的固有属性
语文课本中收录了古今中外的文学作品，内容多种多样。在语文学习中不仅可以感受到语言的魅力、文字的意境，还能体会到世事变迁及各国的风土人情，培养学生正确、积极的审美情趣和高尚的情操。
语文涉及生活中的方方面面，有天文、医药、历史、思想道德等，如此繁多的教学内容，需要更有效的教学设备辅助教学，这样才能突出语文教学的真正目的。多媒体设备的信息化、科技化可以有效地完善语文教学系统，填补教学漏洞。
二、信息化教学策略
1.用之有策
利用多媒体的声光电技术，结合传统语文教学内容，创设教学环境。比如在《雨巷》这一课的教学中，可以以陈瑞演唱的《雨巷》作为背景音乐，先将学生引入教学氛围中，成功吸引学生的注意力。在教学中让学生感受忧伤的文学感情，，把握低沉缓慢的节奏，从而身临其境地体会作者写作的背景环境，更好地体会文章感情。
2.利用视频，加深理解
语文教学通常以朗诵作为直接切入点，尤其是在散文和诗歌的学习上，更是与朗诵密不可分。传统的朗读多是老师示范，学生跟着学。但是，时间久了，学生自然会感到单调、枯燥，而多媒体教学手段正好可以消除这个弊端，丰富朗读形式，增加趣味性。
比如，在学习《杨柳》这一课时，老师可以提前准备好示范朗诵的视频，让学生感受那激情饱满的语言、抑扬顿挫的声音、生动直观的画面，带给学生感官上的刺激。良好的示范效果会帮助学生去自觉模仿学习，从而领悟语文的魅力。
3.运用图片，强化知识
中职生由于生活阅历少，平时没有过多的知识积累，思维上容易受到时间和空间的局限，对于抽象的知识内容学生很难理解。传统的教学环节不能有效地弥补学生在思维上的不足，从而较难达到理想的教学效果。
比如，在《科学是美丽的》的学习中，作者通过对于生命的起源、DNA螺旋式结构的描写，让学生体会到大自然的魅力及生命的奇妙。但是，由于没有具象化的直观呈现，学生对于知识的理解都是抽象的、不深刻的。在应用多媒体设备之后，抽象的知识变成了具象的图片、动画，对科学知识的理解不再只依靠想象，而是可以实实在在地感受到。不仅激发了学生的学习兴趣，同时也降低了学习难度，帮助更多的学生能有效地理解、掌握知识。
4.借用资料，扩展延伸
多媒体设备可以通过网络及时搜集到各种资料，不同时期和不同行业的相关信息。当学习《睡美人》时，老师不需要过多地进行讲解，通过形象的视频播放，让学生体会到爱岗敬业，实现培养学生情感、态度和价值观的目的。
5.节约时间
老师在传统的讲课过程中需要通过板书来记录相关的知识点，这必然会浪费大量的时间，同时，受时间的限制老师也不会在板书上写得太过详细。这样的教学形式无疑是低效的，不利于课堂学习实现高效化。
老师在课堂上都是采用讲授的形式进行教学的，时间一长，不少学生容易产生厌倦心理。还会出现思维混乱的情况，十分不利于学生学习，也会逐渐使学生丧失学习兴趣。多媒体可以通过对所学内容进行课件的制作，将老师所要讲授的知识有条理地罗列在课件上，一方面，方便老师把握讲课节奏和进度，另一方面，方便学生理清学习思路，条理掌握知识脉络。
6.合理利用信息化教学
在语文课程的学习中，并不是每一篇文章都适合使用多媒体技术，具体的使用情况还需要由课文的内容决定。诸如《好雪片片》这类的文章，文章本身简单易懂，学生很容易把握人物形象和情感态度，就不需要通过多媒体设备从旁协助，若使用信息化设备反而束缚了学生的想象能力，不利于学生自主学习能力的培养。
信息化技术给传统的语文课堂教学带来了新的机遇，但是也面临着严峻挑战。信息化设备在课堂上以什么样的形式呈现，需要教育工作者谨慎思考，灵活运用。同时，任何成功的教学案例都是从学生的实际情况出发的，在设计教学环节和内容时，要时刻结合学生的学习能力及特点，激起学生潜在的学习欲望，从而建立高效的中职语文课堂。
参考文献：
杨艳.中职语文课堂教学改革之我见[J].新课程研究：中旬刊，2013（09）.
