摘 要：数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是整个数学学习的心脏”。在具体的数学教学过程中，课堂提问作为一种常见的教学方式，其对于学生学习和知识加深具有重要的促进作用。而当前一些教师对课堂教学提问要领存在认识不足的状况，且在所提问题的科学性及技巧方面也存在不足，从而对课堂教学效果造成严重影响。
关键词：中职数学；课堂提问；有效性
一、根据数学实施进行提问
问题作为思维运转的开始，同时也是学习过程的起点，所谓课堂提问不应只是简单地为问而问，教师应善于把握提问时机，以激发学生最大的求知欲望为目的，从而充分调动学生的创新思维。从“不悱不启，不愤不发”当中，我们就能感受到对提问火候予以把控的重要性。教师在提问时机的把控上，要善于根据学生所具有的生活经验、心理特点及认知水平，对整个课堂教学的进展状况进行合理选择。而在数学事实的内容上，可将问题设计，客观存在的数学现实及操作结果纳入其中。
二、提问及其句式的恰当选择
在具体的中职数学教学过程中，教师课堂提问时所运用的句式及语气状况，直接影响学生的学习、接受及思考。提问语句及句式的恰当选择，不仅能够让学生对知识进行温故知新及对数学思维的启发，而且还能够对师生之间的感情予以增强，从而达到教与学在真正实意义上的实现。
比如，在“三角函数性质”的教学过程中，在上课初，开场白：“今天我们要学习的内容是三角函数的性质，首先，先请大家来说说，三角函数都有哪些性质表现”。当学生听到问题后，许多学生脑子当中就会一片茫然，由于三角函数的知识学生之前都没有接触过，所以在回想的过程中，也不知道该从哪些方面去入手，这时整个课堂就会处于冷场状态。而造成这种教学效果的原因在于，教师对学生的认知情况没有给予足够关注，如果事先知道学生已经对一次函数、对数及指数函数的图像和性质等知识已经掌握的情况，就可以对此提出相应预设的问题：（1）当对一个函数进行研究时，需要从它的哪些性质入手？（2）通常情况下采用什么方法进行研究？通过这样的提问内容，学生就可以及时对已经学过的知识进行联想，学生还会感受到，所要学习的三角函数并不是新知识，而只是所学习函数当中的另一种形式，而在具体的内容及方法研究方面，和之前所学习的一些函数相似，因此，学生就会对这种新知识很自然地接受。
三、做到浅题深问
在中职数学教学过程中，教师对学生所存在的感觉没有疑问但是实际上学生却存在有疑问的内容，教师对此难以进行有效把握和处理，这些内容虽然看上去比较浅显，但是在具体提问时，需要教师对此予以深入研究。比如，在“直线的斜率”的教学过程中，当将斜率公式给出后，在已知A（2，0），B（-5，3），对斜率斜角进行求解时，从表面上看学生对斜率斜角求解不存在难度，而实际上学生往往对斜率公式的使用前提予以忽视。此时可以设置如下问题：“如果将内容改为A（2，1），B（m，2）呢？”，这时许多学生的答案会是：“k=”，而对若m=2这种情况予以忽略，对斜率不存在的状况忽略掉。利用这样的提问方式，不仅对斜率公式的内涵进行了有效挖掘，而且还能准确找出知识切口，此时应避免出现无中生有及牵强附会的状况。
针对中职教学来讲，对其所存在的内容、要求及形式进行研究可知，其相应提问的句式主要有：诊断型、述理型及判断型等。其中采用判断型和叙述型的提问方法，不仅能够对师生之间的互动予以增加，而且还能对学习效果进行检查，如若上述句式能够恰当运用，学生在学习当中就能够产生强烈的成功感，实现学生学习积极性提升的目的；对于诊断型的提问方式来讲，教师不仅能够对学生的思维障碍进行诊断，对其思维渠道进行疏通，还能促使师生之间形成坚固的情感认同；针对发散型、求异型及述理型提问句式来讲，能够对学生的思维品质进行提升。
四、反馈与评价
所谓理答就是教师针对学生的回答，进行有效的评价，也就是对相关教学信息的一种及时反馈。教师在理答时的行为方式及态度状况，会直接影响学生的答问质量及积极性，因此，应对教师的理答予以重视。一些教师对学生回答正确与错误均不进行评价，而继续提出下一个问题让学生进行回答，这种情况就会让学生摸不着头脑；而一些教师只是对其缺点予以指明，而对学生的优点则只字不提；这些做法均不正确，这样做不仅会对学生回答的积极性产生消极影响，而且师生之间所具有的互动性也会降低，致使整个课堂教学效率降低。而正确的方法应该是让学生多思考，当学生回答后，教师应对回答结果进行客观且带有鼓励性的评价，并对学生所存在的错误进行指引，达到让学生勤动脑的效果。
课堂提问不仅是一门学问，同时也是一门艺术，课堂提问具有独特性和灵活性的内在特质。中职数学课堂不应是教师自我表演的舞台，而应将其设计为充满学习氛围和气息的学习乐园。学生在这种氛围中，才能学会发现问题和解决问题。课堂提问在中职数学课堂中的引入，，不仅能调动学生的学习积极性，而且还能有效推动教学效率及学习效果的提升。
参考文献：
黄习安.中职数学课堂提问有效预设的策略[J].考试周刊，2014（07）.
