摘 要：在很多大学生用英语写作的作品中很难看到经典作品的影子，由此可见，在很多大学英语课堂写作教学中，教师通常更多的是强调理论的重要性，而忽视了学生通过模仿这一有效途径开展客观的写作实践和练习。众所周知，写作是实践性很强的综合语言活动，如果单纯依靠理论，而脱离了大量的练习活动，是不可能产生优秀作品的。所以，提出的基于句型模仿、段落模仿和篇章模仿的模仿式的写作策略，不失为一种有效地提高学生写作水平的应用策略。
关键词：句型模仿；段落模仿；篇章模仿；写作策略
一、大学英语写作教学面临的问题
作为全面考查学生英语能力的手段，写作能够客观体现学生实际英语水平。但是从历年大学英语四级考试写作得分情况来看，大学生写作能力不容乐观，而且都是最常见的语言常识性的问题。大学生写作能力低下的因素有很多，比如学生自身英语基础不好，所了解的词汇很少；再就是很多学生是被迫学习英语的，因为大学英语是大学课程中的必修课，所有学生都必须学习，修不满学分就无法毕业，而大学英语四级考试则是必须考过才能获得学士学位的必要条件之一。这样的被动学习势必造成低下的课堂教学效率，因此解决写作教学中面临的问题就提上议事日程。
二、基于模仿的写作策略在教学中的体现
要想培养优秀的写作能力就需要写作者付诸大量的实践活动，从实践中得出真知。而这些实践活动中必不可少地需要写作者输入大量优秀作品，并对其进行模仿，形成自己的写作模式。这里提出的基于模仿的写作策略包括三个要素：句子模仿、段落模仿、篇章模仿。但是在实践操作中会发现有些作品模仿效果甚微，读起来令人感觉索然无味，兴趣全无。所以，在选择模仿对象时大有学问，应选择广为传颂、流传深远的佳作，而不是毫无选择地随便模仿。以下是三个模仿要素的详细阐述：
1.模仿经典句型
所谓模仿经典英语句型的侧重点应落在重点研究并分析句式结构，归纳吸收后衍生出新的经典句式。作为模仿策略中的第一个也是关键要素，句子的模仿是建构段落和篇章的基础，而优美的句子也并非空想得出，需要写作者在模仿过程中对经典句式用心感悟，抽丝剥茧，逐渐内化并不断练习，这样才能够将经典句式为己所用，从而诞生出优秀作品。古往今来，并非只有普通人会对经典作品加以模仿，很多写作大家都在经典句式中下足工夫，通过巧妙模仿，妙笔生花，因此，大学生也应该对句式模仿投以更多的关注，在不断模仿句式的同时，通过大量的实践积累，提高自己的写作表达能力。
2.模仿经典段落
在写作课堂教学中，教师为学生提供经典的段落，让学生在理解段落结构、大意同时，参照结构模仿，同时产生清楚明了的新生段落。而在实践教学中，提供给学生参照模仿的段落结构不应繁琐复杂，而应简约紧凑，容易模仿。在这样的实践模仿中，我们可以规避掉很多空洞繁琐的理论指导，学生也不必照本宣科，参照所谓复杂抽象的理论进行创作，这样既耽误时间，又影响课堂写作效率，而学生的普遍反馈也不佳。因此，直接模仿经典段落，而不需要参照抽象理论，是实现段落内句式起承转合的最优策略。
3.模仿经典篇章
只有在句式模仿和段落模仿上打下了良好的基础，才可能产生效果良好的篇章模仿。作为入门环节的句式模仿，正确标准的句子为段落的延伸发展打下了良好的基础。逻辑缜密、层次清晰的段落为文章的结构整合和间架勾勒形成铺垫。所以在为学生提供模仿篇章的材料时，应选择与句式模仿和段落模仿能够吻合，同时还具备清晰的文体特点和明了的文章结构的材料。没有经典句式的积累，没有经典段落的积累，就无法诞生经典篇章。这一切都是空洞理论无法支撑的。所以在实际教学活动中，教师应多为学生提供具备各种文体特征的典型范文，引导学生直接模仿。
在很多大学生用英语写作的作品中很难看到经典作品的影子，由此可见，在很多大学英语课堂写作教学中，教师通常更多的是强调理论的重要性，而忽视了学生通过模仿这一有效途径开展客观的写作实践和练习。我们必须承认写作是实践性很强的综合语言活动，如果单纯依靠理论，而脱离了大量的练习活动，是不可能产生优秀的作品的。所以，，本文提出的基于句型模仿、段落模仿和篇章模仿的模仿式的写作策略，不失为一种有效的提高学生写作水平的应用策略。
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