摘 要：历史教育是一直伴随着人类成长的教育，从历史中获得的每一份都是收获。每一个国家都有每一个国家的历史，而中国也有着自己不可替代的历史，不论它是辉煌的还是屈辱的，都承载着我国人民前进的脚步。主要内容是根据历史的事实内容来探究其中的育人道理。
关键词：教材内容；个人观点；教师作用
中专的教学相对于高中来说会略有差距，所以说，中专的教学教育要从根部做起，从而对学生进行全方位、更深刻的教育。首先就是教材中的教育内容。每一份教材都有它自己的意义，对于历史教材，它的主要内容就是描写从古到今的史实，它不像史书记载着所有事件，而是经过一定的删减和总结编撰的，所以它具有一定的概括性。
材料中的内容，可以是积极的，也可以是消极的，这就要看讲述它的人和理解它的人是怎样想的。关于过去的客观知识只能通过历史学家的主观经验获得。但是通过客观知识我们获得的应该是基于客观知识的内容。所以说，老师在教学过程中的讲解是相当重要的，学生的理解有限，直接影响学生理解知识的就是老师的讲授。换言之，老师在课堂上的讲述内容应该是经过充足准备的，而不是敷衍了事。中专学生的学习水平低，一方面是自己的能力不足，还有就是老师不够重视，要提高水平，需要的是双方的共同努力。学生的学习认知，虽说很大程度上来源于老师的指导，但是更重要的是自己的理解。举个例子来讲：抗日战争，众所周知是中国历史上永远都无法抹去的一页。从发生到现在，基本上每一本教材中都会提及，即使没有，经过口耳相传，也终究会留下来。或许在每个人心中，这一幕都是黑暗的，课本上的，人们口中的，都是如此。但是这毕竟都是过去的事情，有些人会遗忘，但是有些人会因为它的发生看到更多不一样的事实。而老师的作用就是让学生从这些内容中看到存在的不一样的事实，而不是让纠结的更加纠结，愤恨的更加愤恨。我们需要的是一份能够引领我们不断前进的心。所以，教材内容的讲述与理解是极其重要的。
一、育人
教育的最终目的都是在育人上，而育人又有德育、智育、美育、体育等多个方面。我认为历史教育更为重要的就是德育，智育相对于数理化有所欠缺，美育又稍逊于艺术，体育就不用多言了。思考一番，还是德育有说服力。德育的出发点是人，落脚点还是人。通过对历史的认知让学生自己去体会和感受一些道理，每一段历史故事都有不一样的意义，每多一次研读就多一分思考。它可能是寄予希望的，给予勇气的，阐述道理的，总会有它自己的意义。老师将这些深处的道理教给学生，让他们从中学习，从中成长。中专学生的知识储备或许不太充实，一是需要老师的认真教育，二是希望学校可以充分认识到书本的重要性，可以多添置图书，为教师认真育人打下坚实的基础。教师在育人过程中可以选择多样的教学方式，讲述是最直接的，也可以让学生自己演绎历史，可以朗诵、写作，从而让学生更好地自己深入其中，也就是一篇文章中提到的由学生“做”历史。换句话说，也就是让学生自己去体会历史，这样才能更好地发挥教育的作用，更好地促进学生学习，提升教育质量。
二、总结
或许不是每一个人对于历史内容都有一定的情感，也不是每个人都能体会感受到其中的深刻内涵，但是历史教育的脚步却无法都停止。因为历史是唯一贯穿古今的，唯一能够展现我们伟大祖国发展历程的，唯一不能被忘却的。
对于教育，教与育是永远不可分割开来的，所以历史教学也一样秉承着教育的宗旨，教而育。
综上所述，要鉴历史内容走育人道路，首先要遵循历史内容的本质，在此基础上发挥教师的教育作用，讲述内容，深入内容，对于历史教材的内容要有一个全面的了解认知，并且有一个正确的教育引导方向。教师应该在教育的过程中做到对教材负责，对学生负责，对自己负责。要想提升中专教育教学水平，教师这一角色十分关键，然后便是学生，学生处于一个依靠教师引导的阶段，他们的认知绝大多数来源课本和老师，中专学生还不重视学习知识，还没有认识到它的重要性，调动其积极性是非常重要的，然后让他们形成自己的思想，从而达到育人的效果，不然所做的一切准备工作都是徒劳的，因为学校和老师的一切工作都是为了学生，所以一定要让学生自己参与到学习中，让他们自己去“做”历史。
每一条道路都承载着不一样的重量，一样要走最正确的道路。
参考文献：
[1]杨瑜.史学理论在史料教学中的应用：三个西方史学理论的视角.苏州大学，2013.
[2]张延琪.中职学校人本“德育”实施方案的研究[J].河北师范大学，2012.
[3]黄敬品.美国口述历史教学研究[D].华东师范大学，2009.
