摘 要：美术不再是传统的艺术技能训练，提高美育的艺术文化含量是美术教育改革的一项重要任务。
关键词：美育；艺术；文化；渗透
提到美术，大家都会想到绘画，美术课就是画画这一思想到现今也是普遍存在，这就直接导致了美术学科教育稍显单一。新课改首次提出美术教育要具有人文性质，这使得美术教育从单纯的传授绘画技法向艺术文化教育方向转变。
如何在美育中将艺术文化教育渗透其中，使得美育具有人文性质，我想需要美术教师从以下几个方面去思考和探究：
一、美术课程的艺术文化性
1.关注美术的艺术文化性是美术课程改革的一种趋势，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种艺术文化学习。
2.随着社会的发展，美术教育要从艺术现象中抽取适合学生的养分，从而引导学生认识文化情境中良莠不齐的艺术现象。
二、艺术文化教育在美术课堂的渗透
1.联系学生生活经验，关注艺术文化与生活的关系。学生通过观察来感受生活，把自己对生活和自然的感受表达出来以及作品中时代文化精神的体现。
2.美术的学习和审美活动离不开情感上的满足和精神上的愉悦，在此基础上引导学生欣赏更高品位、更具文化内涵的艺术作品，从而提高学生文化素养，形成健康人格。
三、提升教师素养，促进艺术文化性推进
从文化的角度看待美术学习，对于熟悉了以知识技能教学为主的美术教师提出了更高要求：
1.要增强自身的文化自觉性。不断学习，完善自己，关注他人、关注社会、关注自然环境，以身作则，，潜移默化地涵养学生的文化思想。
2.选择教学内容时，要特别重视优秀的中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀的民族文化，体现中国特色。利用社会文化资源（如文体活动、节庆等）进行美术教育。
总之，美育中渗透艺术文化教育具有十分重要的意义，它改变了我们以往对美术教学的认识，美术不再是传统的艺术技能训练，它承载着厚厚的文化知识。学生可以在美术学习中更好地汲取美术作品中所蕴含的人文精神，通过学习的东西进行人文精神的洗礼。提高美育的艺术文化含量是美术教育改革的一项重要任务，也是对美术教师的一个严峻考验。
参考文献：
[1]蒲松年.中国美术史教程[M].人民美术出版社，2000-09.
[2]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版集团，2011.
