摘 要：《普通高中地理课程标准》指出：“课程的设计与实施要有利于学生优化学习方式，使学生通过观察、体验和探索等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，提高自身的自主学习能力。”就高中地理教学过程中如何贯彻和实施这一教学理念进行详细探讨。
关键词：高中地理；自主学习能力；教学观念；课堂氛围；实践活动
一、转变教学观念，确立学生自主学习地位
建构主义理论认为，学生的知识应该是主动汲取的，而不是被动接受的。因此，在高中地理教学中，我们必须认识到学生是课堂活动的主体和主要参与者，教师的职责在于指导学生如何学，而不在于教，学生在课堂中的地位不应是消极、被动的听众，而应是积极、主动的求知者。因此，教师要想培养学生自主学习的能力，首先要明确学生在课堂中的自主学习地位，唤醒学生的自主学习意识，使学生在自主学习活动中形成自己独到的见解，这是提高学生自主学习能力的基本条件。
二、营造良好的课堂氛围，激发学生自主学习的积极性
传统的高中地理课堂，师生之间很少进行学习上的交流和互动，学生的思维被教师“灌输式”“填鸭式”的教学方式严重束缚，长此以往，学生就对高中地理知识的学习丧失了兴趣，更别说提高学生自主学习的能力了。因此，我们必须改变传统的压抑学生本性的教学环境，加强自己与学生之间的交流，努力营造一种和谐、融洽、轻松的课堂氛围，并把自己置身于学生的探索活动中，使自己成为学生中的一员，只有这样学生愿意走进你，才愿意开口讲、开口说，进而无拘无束地参与到高中地理的学习活动中来，并且激发学生自主学习的积极性。
三、开展地理实践活动，培养学生自主学习的习惯
开展地理实践活动是落实新课改教学理念的一条有效途径，同时也能使学生更好地参与地理教学活动过程，以使学生养成良好的自主学习习惯，，提高学生的组织能力和动手能力。比如，在学习《环境污染及其防治》这部分内容时，我就让学生以小组结合的方式进行“定州市环境污染源调查和防止策略”的研究性学习活动，这样就使学生脱离了教师的讲课框架，而是通过亲自实践、探索学习地理知识，有利于学生养成自主学习的良好习惯。
总之，在高中地理教学中，要想培养学生的自主学习能力并非一朝一夕之功，它需要我们为此付出不断的努力和尝试，并且不断反思、不断研究，以制定出真正适合学生的课堂模式，从而达到提高学生自主学习能力的教学目的。
