英语学科在高考中起着决定性的作用，但一直以来它是我们县学生在高考中的弱势科目，还好我们从上到下，从老师到学生都从来没有放弃过。每一届英语教师都倾力而为，通过这几年带毕业班的一些亲身感受，笔者对高三英语的复习和备考进行了不断的反思和总结，在此想从稳抓词汇、课堂教学以及课后落实这三方面来谈谈我的一些做法和体会。
一、稳抓词汇，夯实基础
从高一开始，我一般先教学生音标，每个人都要过关。因为如果音标会了，单词就会读，而且很多单词是根据读音拼出来的。高二、高三就可以省下很多麻烦。那么到了高三，怎样帮助学生更好地巩固词汇呢？
做好生词本。我要求每位学生准备一本生词本，不用太厚，随手可带的那种。让他们自己把每天做题过程中所遇到的生单词或生短语记在本子上，然后利用他们课余零碎的3～5分钟，睡觉前或起床后的3～5分钟去读记这些单词。在默写本上先写好中文，每天晚自习前把自己的这部分单词以最少15个，最高没上线的量进行默写，成绩好的学生一次性可默写60多个，写完学生自己再对照修改，把错误的单词在下面自罚改两排，改完后交由小组长检查，批上日期，做得好的给他们在作业本上画一个笑脸。小组长用本子记下每天各位学生的完成情况，早自习的时候向我汇报，如果有没按要求做的，就由我亲自监督完成。
其次，记词汇和练完形填空题同时进行。为了巩固词汇，在复习课文的过程中，我选择课文中某一两段用词比较好的段落，把重要的词或短语部分挖空，就变成了一道完形填空题，课堂上学生在复习完课文后立即就给他们做，效果真的很好。
二、课堂教学，有所突出
首先，课堂教学要突出重难点。以前上课总希望面面俱到，总觉得在课堂上讲得多，学生就能学得多，，结果一堂课下来自己讲得累，但学生还是不知道这堂课讲了些什么。所以，后来我从备课开始就突出重难点。比如，这堂课主要是学习这个单元的语法，那么，在讲完基本内容后多准备一些习题给学生去练习，我采用填空、选择题、改错题、默写等方式让学生熟悉新的词汇，并且反反复复操练。其他内容可以不去涉及。如果上课的内容既有词汇又有课文内容，学生首先消化不了这么多内容，另外，在第二堂课的时候回忆不起来。我记得有一次分析试卷，语法填空题和改错题中非谓语动词出现了好几道，所以，我就把备课的重点放在了非谓语动词上，而且非谓语动词是高中阶段的重难点部分。碰巧后来的作业中又陆续遇到了很多非谓语动词的练习。学生往往印象深刻，记得很好，因为那堂课我只讲了一个重点，那就是非谓语动词。
同时落实错题本，查漏补缺。到了高三，要复习和掌握的知识点多而零碎，面面俱到是不可能的，学生的记忆力有限，查漏补缺才是关键。我要求每位学生课后必须落实的一件事就是做好自己的错题本。先把错题抄写在错题本上，然后分析题目（把涉及的知识点写上），最后写写自己的感悟。错题本整理的主要内容是语法填空题、完形填空和翻译句子。有的学生一开始根本就不愿意做，觉得是在浪费时间，随便抄几个错题上来应付老师的检查。我便把这部分学生找来，了解情况后发现，他们仅仅是把错题抄在本子上，选出来正确答案就算完了，没按要求做，这样的话起不到一点作用，自己还是不清楚为什么选这个答案，当时为什么做错，所以也就觉得没效果。基础中等的学生坚持整理并利用好错题本以后，成绩进步明显，以前不想弄错题本的学生也心服口服跟了上来。高考前一个月，做过的试卷密密麻麻，学生查缺补漏的最好方式就是每天都翻看自己的错题本，以此来巩固记忆。
教学有法，教无定法。在新课改的潮流中，作为年轻教师，我们还需要不断地学习，向网络学习，向书本学习，向有经验的老师学习。同时也要适时转变教学观念，改进教学方法，不断完善自己，让自己的教学再上新台阶。
