复习是初三阶段的主要教学活动之一，也是强化未能掌握的知识、系统零散知识的有效环节，更是提高学生学习效率不可缺少的一部分。所以，我们的历史课程要认真贯彻落实课改基本理念，在复习环节凸显学生的主体性，进而，，真正构建出高效、自主的历史课程。因此，本文就从以下两个方面入手对如何提高初三历史课程的复习质量进行论述。
一、组织学生进行自主复习
所谓的自主复习就是让学生以小组为单位进行自主复习。首先，组织学生明确学习目标，并自主带着目标进行复习，自主制作时间轴，目的就是要将零散的知识系统化。之后，在针对该章节的知识点进行自主出题，在小组内进行互相练习。如，在复习“抗日战争”这部分内容时，我首先引导学生明确本章节的学习目标，即：简述九一八事变、七七事变的史实，知道中国局部抗战、全面抗战等。接着，组织学生带着目标进行自主学习，并将本章节的知识系统化，制作时间轴，同时，结合教材与参考资料对这部分内容进行自主出题。之后，在小组内进行互相交流，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的复习质量，而且对学生主动性的发挥也起着非常重要的作用。
二、组织学生进行对比复习
对比复习是指将有相似属性的两种或两种以上的理论放在一起进行对比学习。该方法是历史教学中常用的一种方法，不仅能够加深学生的印象，凸显学生的自主学习能力，而且对高效历史课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在复习中，我们要组织学生对相关的知识进行对比，以加深学生的理解，提高学生的历史学习质量。
例如，在复习活动时，我们可以组织学生将《日本明治维新》与《戊戌变法》之间进行比较，引导学生结合教材对变法的“历史背景”“宗旨目的”“领导阶层”“变法阻力”“变法结果”等方面进行对比，这样的复习过程不仅能够发挥学生的主动性，加深学生的印象，而且也有助于高效复习质量的实现。所以，在历史复习环节，我们要有意识地发挥学生的主动性，鼓励学生进行自主对比，以大幅度提高学生的复习质量。
总之，素质教育下的初三历史复习活动应该充分发挥学生的主动性，有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，进而在逐步提高历史课复习质量的同时，也为学生自主学习能力的提高及综合素质水平的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
黄清强.以人为本 提高质量：初中历史中考复习的应对策略[J].新课程：教师，2008（05）.
