关于教育，有句话叫有教无类，但每个人资质不同，所以还需因材施教。可是动辄五六十个人的教学班，如何既覆盖到每个学生，又让每位同学有所收获？为了更好地解决这个问题，我进行了许多尝试，实行分组教学，是一种比较好的方法。
一、分组方式
初二开学时，因为对学生情况不太了解，也不想太早对他们做判断，所以按照座位分组，每组7人以内，共8组。每组推荐出一位组长和一位副组长，选出一位课代表。因为要做的事情比较多，，也为了让更多的学生有机会参与，分组半学期调整一次，组长和课代表也更换一次。课代表负责收发作业和协助老师准备实验，组长收发本组作业并帮助其他同学解决作业的问题，副组长负责收发本组实验器材和组织实验。
二、竞争机制
为了保持学生的学习积极性，就要采取竞争机制，以积分制为主。第一次测验后按成绩重新分组，组长由近期学习比较有效果的学生担任，其他组员由组长按程度轮流选择，副组长由成绩相对比较差的学生担任。为了促进同学间相互帮助，也为了激励后进同学迎头赶上，组长本人上台阐述实验或讲解习题加1分，其他组员加2分，副组长加3分，每节课后有得分的学生找课代表登记，同时也培养了学生的诚信意识，执行至今还从没有出现过谎报得分的情况。
三、奖惩办法
现在的孩子大多家庭物质条件不错，物质奖励已经不大能够激发他们的积极性。于是我设计了一些精神上的奖励办法。例如，获胜的组可以优先选择物理课的座位（为了方便实验，我的物理课在公共教室进行），可以在老师办公室接一周的饮用水，拥有作业优先批阅权，分享老师自制饼干等，他们还会补充很多有趣的奖励办法，写在小纸条上，由获奖组推选一个学生抽取决定。当然，难免也有违纪的学生，原则是首次原谅，但要课代表记录下来，下次再犯由全班学生决定处罚办法，因为违纪者损害的是大家的利益。
四、互助帮扶
虽然新课时采用分组方法让更多的学生可以跟上进度，但还是难免有个体差异，考试成绩不同就是表现之一。我的指导思想是，确保知识点掌握较好的学生能拿高分，基本掌握的学生不要掉队，暂时成绩不好的学生能尽快赶上。我在每大章及大考前复习时按成绩分组，优秀学生适当“开小灶”——利用自习时间补充一些难度较大的习题，学生可以根据自己的情况自愿参加，但这些学生必须无条件帮助中等程度的学生。老师在这两部分学生自主学习的时候，就能腾出手来帮助那些暂时落后的学生。
