摘 要：福建省自主命题的地理高考试卷，符合高校选拔人才和中学实施素质教育的要求，取得了很大的成功，受到社会各界的一致肯定。从高考试卷的测试内容、试卷的图表构成、逻辑思维能力测试三个方面分析自主命题的地理高考试卷的特点，并在此基础上针对性地提出了今后高考备考的建议。
关键词：自主命题；高考地理试卷；备考建议
福建省自主命题的地理高考试卷，每年都在继承的基础上有所创新，遵循科学准确、规范公平的原则，重视对中学地理学科主干知识的考查，很好地发挥了高考的甄别和正确导向功能，符合高校选拔人才和中学实施素质教育的要求。自主命题很成功，受到社会各界的一致肯定。本人通过对福建省自主命题2009～2011年的地理高考试卷的研究，分析如下：
一、自主命题的地理高考试卷的特点
从总体上看，自主命题的地理高考试卷每年都继承前一年自主命题的优势和风格，并在此基础上有所创新。在试卷结构上有如下特点：
（一）测试内容重点凸显
据表1，测试内容重点突出表现如下：
1.重点内容不回避
自主命题以来，地理科试题注重对地理基本知识和基本技能的考查。地球运动、气候、河流等最能凸显地理课程理科属性的内容连续出现；而农业、工业与经济等最基本的人类活动也连年出现。
由此可以看出，地理高考坚持不回避地理学科的重点内容和主干知识，体现了综合测试的内容效度，降低了猜题带来的后果，保证了地理学科独特科学逻辑的体现。
2.重点内容略有调整
近年来，所谓测试内容的重点，一般分值都在8分以上，在这种分值比例下考查，重点内容各年也有所调整。2009年与2010年人口、城市分值不高。2011年突出了自然环境整体性与人口城市，分别占13分和16分，这两项内容都有很强的综合性，适用综合能力测试，2011年地形的单独测试分值低。
3.重点内容占总分比重大
重点测试内容的比重一直较高，一般都接近总分值的3/4，2011年更高达85%，重点内容占总分比重大。
（二）图表配置特点
据表2，自主命题历年来图表配置特点如下：
1.图表配置覆盖全卷且分值总量大
自主命题以来，地理科分值基本上为图表所覆盖，只有个别选择题没有配置图表，体现了地理课程改革和高考改革的大趋势。对于地理学科而言，综合能力测试必须主要依据图表为载体，才能考查空间分析能力和演变推理能力。
2.区域地图是图表的主体
自主命题坚持以区域地图为图表的主体，而且所占比重极大。区域地图的分值从66分上升到70分，2011年更达到74分之多。
3.等值线图的比重增大
自主命题以来，等值线图的分值呈明显上升态势，从2009年的22分到2010年的30分，2011年更高达66分。从等值线图所占区域地图分值比例来看，上升趋势更加明显，2009年约占1/3，2010年约占2/5，，2011年占9/10。
4.统计图表是常用重点图表
自主命题以来，统计图表的分值虽然有所波动，但都占有较大的比重，在20%上下浮动。
5.其他图表轮流配置
自主命题以来，地球图、联系图等的图表分值呈下降态势，从2009年的20分到2010年的10分，2011年未有配置。
地球图的减少，体现了对地球内容能力测试要求的降低。剖面图的少用，体现出单一测试地形、地质分析能力的减少。
（三）思维能力测试要求高
据表3，自主命题历年来思维能力测试情况有如下特点：
1.能力测试十分重视
从自主命题历年逻辑思维能力的构成表中可以看出：除了计算等少数单一能力之外，地理学科常用逻辑思维能力几乎覆盖了所有的分值，连续3年来都占90%以上。从思维能力的配置来看，非选择题以比较复杂的综合分析、推理能力为主，但也有比较、判断等能力的考查。由此可以看出，地理科高考实质为能力测试，能力的内涵是逻辑思维能力。
2.综合分析能力占绝对优势
地理学科以综合性为学科特点，综合分析能力占逻辑思维能力的一半左右，是自主命题以来地理科能力测试的明显特点。综合分析能力主要体现在对地理特征和地理成因的系统分析上，所用的分析框架不完全套用现成的知识结构，越来越明显地体现出根据所给图文资料和新的问题情境构建分析框架的趋势。
3.推理能力的测试有所调整
自主命题以来，推理能力测试在20分上下浮动；演绎能力占有一定比重；归纳能力即根据问题情境和所给资料，发现和总结地理时空规律，是具有创新意义的能力，近年来有上升趋势。
4.比较和判断能力占较大比重
比较能力保持在10%左右，判断能力从10%向20%提升，主要体现在选择题中，并与比较能力相结合。可见比较和判断能力仍占较大比重，且有上升趋势。
二、今后高考备考建议
（一）加强主干知识学习，构建知识网络
主干知识是支撑学科的脉络，是由各种地理概念、原理、规律、理论等构成的。在复习中应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学。
（二）加强图表判读能力的培养
三年的高考文科综合测试中运用了大量的地图和图表。具体而言，要能够熟练分析和判读各种区域地图、等值线图、示意图、景观图，以及各种自然和社会经济要素的统计资料和图表等。
（三）突出地理思维能力的培养
在教学过程中应重点突出培养学生的综合分析能力、比较和判断能力以及推理能力。
