课程改革旅途中的教师角色
充满朝气的基础教育改革，使学生的学习方式发生了很大变化。与此相应，教师也务必重新构建自己的教学方式。那么，教师在课程改革的旅途中，该充当什么样的角色呢？
新课标的教育理念表明，学生的地位必须全面提升，传统的师生关系面临瓦解。有的人甚至说：“在这种理念下，教师地位不再彰显，教师将退出三尺讲台。”笔者曾到过三所学校听新课标的试验课，感觉有个别老师真的只管叫两声“上课”和“下课”，课堂教学流程不在教师的调控中，学生争着说话，但却没有研究性成果，轰轰烈烈的课堂，只是流于表面，知识学习显得肤浅，科学探讨未露端倪。笔者认为：过分的随意性有悖教育教学规律，这样的课堂改革不是倡导者的初衷。
“学者未必是良师”。作为教师不是拥有知识就可以了，这充其量只是一个知识传授者的角色，现代教育对教师的要求更高、更多。一言以蔽之，走向课程改革旅途的教师角色更不容易当。
基于对新课标理论的体会，笔者归纳出教师应扮演设计者、顾问、伙伴、反思者的角色。
一 设计者
在新的教育理念下，教师首先应是一名设计者，作为一名设计者，他必须注意几个问题：课堂教学的目标是什么？如何才能达到目标？怎样才知道已经达到目标？
探究式学习并不是完全摒弃传统的教学方法，而是吸取其精华，结合现代教育实际，更多地考虑学习因素，更多地站在学生的角度上去设计教学目标、创设教学情景、探讨教学方式、选定测试方法等，使学生与教师成为知识的共同创造者。同时，教师还要设计上课原则，发挥激励机制。特别是如何使学生在宽松的环境中，通过自己的探索活动来学习。最后教师还要设计出一定的测试手段，来调查教学和学习的效果。
这些都表明新课程使教师作为设计者的角色更加突出，教师肩上更沉重了。成功的设计者绝不是一个平凡的教师。
二 顾问
现代教育最大的改革就在于教师除了作为一名设计者以外，将越来越像一位顾问?一位交换意见的参加者，教师将会越来越少地传递知识，越来越多地激励思考。教师为学生作必要的引导、适时的提醒是永远不可缺少的。
指点迷津。学生在对一定问题进行探讨时，可能感到信息缺乏，这时他们会向作为问题的设计者、信息源的提供者教师寻求帮助，这时学生是主动者，教师是咨询员。
“讨论式教学法”最有利于探究式课堂。在这样的课堂里，教师的顾问作用不可缺少，当学生的话题、观点肤浅没有价值时，教师就应适时出点子、指迷津，三言两语地作出个别评价或整体评价?引导学生作出富有成果而不失深度与宽度的讨论。
营造氛围。当课堂气氛沉闷时，教师必须了解谁发言了，谁没有发言，如何才能使学生踊跃地讨论。教师作为顾问更要提醒学生学会倾听他人的意见，笔者曾有过这样的体验，提醒学生发言讨论不太难，难的是让学生学会倾听，培养学生自主地倾听，调节课堂朝着更高层的方向发展，学生只有能自治，才能走向探究式学习的最高层。
审时度势。探究式学习的课堂像登山一样，具有挑战性，在攀登山顶的旅途中，将会遇到怎样的情况无法确定，教师要时刻保持高度的注意力和变通性。教学过程是个变数，它要求教师具有相当好的心理素质，其中教育机智尤为重要。教育机智包括善于因势利导、随机应变、有的放矢，掌握好教育时机与分寸等。此时作为顾问的角色更偏向于旁观者，注意课堂的情势、态势、趋势，时移则势易。这也是课堂教学能否成功的一个重要条件。
三 伙伴
在新的课程改革中，教师更应是学生学习上的伙伴。一方面，教师与学生之间建立友好融洽的关系，有利于增加教育力量。教师置身于学生当中才能更好地观察学生、理解学生、研究学生，分析学生的个性特征，了解学生的学习过程，体味学生的学习甘苦；另一方面，教师作为学生的伙伴，共同进行知识建构。课堂上，学生发言，教师热情倾听、积极参与、高度注意，新课程改革的另一种涵义是要给予学生高度的尊重，教师不再是以自我为中心，而是作为一位更加机敏的倾听者。
四 反思者
课程改革呼唤大智，亦要大勇。教师应对自己实验的课堂作出反思和评价，对自己的教学活动进行自我反省，不断改进。反思是使改革得以顺利进行的重要途径。
笔者曾听过的试验课中，可大体归纳为如下两种情况：有的课堂删除了老师。如有一个班，班上有４７个学生，在一节课里发言的有３２个，范围之广，气氛之活跃，值得颔首。可惜，每个学生都是提出自己的观点，却未能对自己观点提出依据，更不能对他人的观点提出是与否的质疑；教师漠然无语，未能调控课堂，并指导学生作出富有成效性的、探讨性的结论。二是课堂讨论声不断，但只限于三五个同学在不停地讨论，其他可谓置身局外，一脸茫然，教师一身轻松——有学生说就行。两种情况，不一样的热闹，都一样让学生不知所措。
教育者也许明白，课堂教学不一定都得让学生从头说到尾，像放鞭炮一样响个不停，令课堂没有空隙。学生沉默是不是正在思考？沉默是不是冷场？沉默是不是没有事情发生？探究讨论的课堂应是脱口秀比赛吗？如此种种，都值得教师们深思和研究。
新课程改革有两难：既要创造出一种能使所有学生的想法都得以表达和询问的空间，又要创造出一种能让学生追问、挑战、抵制各自想法的空间。
新课程改革给予广大教师良好的机遇，走在课程改革旅途中的教师们任重而道远。
