强化学情研究 优化学法指导 ——对地理新课改的问卷观测与阐明
新课程改良的东风已吹遍我国大江南北，来到我们每个师生面前。为了把握学生在新课改教学实践中的学习环境，进一步实施新课程，我校地理组在全校开展了学情观测，本文当场理学科学情问卷观测与阐明作如下概述。
一、学情观测：
我校对月朔年级７个班级３０６人、初二年级７个班级２９０人、初三部门班级９７人进行了观测，内容包罗：地理学科在学科教育中的职位、成果以及在整体素质教育中的感化。通过“你喜欢吗？”“你会吗？”“你能吗？”“你有收获吗？”“你认为如何？”“请你谈谈观点”等问卷形式，了解学生对地理的兴趣、加入度、重视水平及对学生的学法、教师的教法进行了一次全面的学情问卷观测，并进行了统计与阐明研究。
二、学情阐明：
大大都学生都想在初中阶段有很大的进步。按照我校地处城郊结合部，社区情况和家庭环境较杂的特点（学生家长下岗、离异、低收入者很普遍，加上外来户后世有很大一部门）。学生生源远不如城中心与其他学校。再加上教师的教育看法更新不足、家恒久望值普遍较高、以及社会情况影响，使学出发生了心理上的不适应、学习上的不深入，学生在认知方针、学习要领、勾当开展方面呈现了不服衡的问题。具体阐明如下：
（一）对地理学科喜欢度不不变。
观测表白：全校学生对地理学科的喜欢度总体是五分之一阁下，初三学生喜欢度更少。一部门学生误认为主科语、数、英就是兴趣，中考要考的科目就是兴趣。兴趣对大大都学生来说尚无定型，跟着年级升高、任课老师变革而变革。年级越高，对主要学科兴趣越高，对一般学科兴趣越低，并泛起兴趣的多样性。喜欢某老师，则某老师所任的学科就是最大的兴趣。兴趣的变革不定，反应出学生在兴趣上的不确定性，没有形本钱身的奇特兴趣。
（二）学生学法上的不得当。
观测表白：学生会读图、识图、填图、用图的只有三分之一。另有近四分之一的学生不能独立完成功课。学生测验“死记硬背”者月朔要占４０．６％，初二要占３６．３％，初三占３１．８％。鉴于以上环境，很多学生还没有把握正确的学习要领，他们逗留在“上课记条记，下课背条记，测验考条记，考后全忘记”的应试教育的一套。照旧不会“注意调查”、“思考理解”、“识记联想”、“应用迁移”。逗留在“搀着走”，甚至“牵着走”或“推着走”的程度上，碰到不懂的问题，任其自然。有相当一部门学生本身不会查找质料，不能独立完成部署的任务，要靠老师、家长叮牢才气完成。
（三）教师与家长教学、教育方法有待提高。
观测表白：在地理教学中，教师的教法中能运用“启发式”教学和教法新颖的课，月朔占５３．６％，初二占５５．５％，初三占６３．１％，另有近一半的课程是一般教学，有时要领还比力陈旧。同时，恒久以来部门家长只注重中考科目，对非中考科目比力冷漠或采纳不体贴的态度。究其原因是学校恒久以来环绕着中考指挥棒转，形成了一系列的教育模式和教育计谋，大量的加班加点、“题海战术”现象，还远没有改变。地理教师有劲使不上，没有时间进行领导，造成学生无心抓好一般科目的学习，师生都处在被动职位。
三、学法指导：
鉴于上述环境，我们对学生进行了思想上和学法上两个方面的指导：
（一）加强思想教育，创设符合的教学情况。
观测座谈阐明表白：学生对地理不重视的原因是：只要主科学好就行了，地理学科不是中考学科，学欠好没干系，只要合格就行。旧教材内容与学生糊话柄际脱离，很多内容难度较大，不易把握。导致学生学习兴趣不强，自觉性不高。部门学生学习懒于思索，缺乏长期性，易分心和受滋扰。一遇困难或庞大的问题就放弃思考或依赖别人的辅佐来解决。凡此各种，都是与人格因素不健全有关。对初中学生而言，我们采纳以下法子，促进学生形成健全的人格。
１． 树立正确的人生观与价值观，增强学习的内动力。
以地理学科的重要性为切入点，使学生明确地理学科对付了解故国和世界地理情况、自然资源、经济成长、人民糊口、都市建设以及整个地球变革都有极大的感化、与每个学生都有直接干系。以实际糊口中地理变革为打破口、家乡面貌的巨大变革、都市的拆迁、街道的拓宽、南水北调、西电东输、资源开发都是地理学研究的工具。现代化建设需要大量的急需懂地理常识的人才。激发学生学习地理的求知欲，激励学生学好地理的兴趣。应理解学生身上存在的不敷，要答允学生出错误，虽然更重要的是，要辅佐学生解决困惑，纠正错误，要有耐心，要给以时间，把思想教育事情渗透到各类具体勾当中去，不绝促进学生思想的进步和成长。
２． 成立良好的师生干系，营造调和的学习情况。
师生干系对学生心理健康的成长起着至关重要的感化。教师的热爱、信任会使学生得到心理上的满足，并在这种满足中成长自我价值感，激发长进的力量和信心。反之，一个常常遭受教师冷漠厌弃的学生，则会发生一种被遗弃、自卑、嫉妒的心理，从而导致心理的畸变。因此，教师首先要努力塑造自身的形象?举止言行要为人师表?提高自身的亲和力、感召力。严禁体罚与变相体罚。
其次，教师要重视学生之间的交往问题，辅佐他们成立良好的伙伴干系。出格对付那些有问题的学生，如果发明某一个学生忽然后果下降，或呈现不良现象，我们能主动与学生家长联系，找出困扰孩子的原因，并提出更正的要领。指导家长对后世要严而有方、严而有度、不能溺爱或放任自流。要善于为他们在班集体或周围情况中缔造信任和接待他们的心理气氛，吸引他们参与各类集体勾当，增加他们和同学们友好来往的时机。并果断避免对他们进行讥笑、讥讽、嘲讽，同时要为他们营造轻松愉快的教育氛围，使他们奇特的才气有表示的时机，以利于提高他们在伙伴中的职位和自信心。
（二）更新教学模式、提高学生探究能力。
课堂是教与学配合勾当的场合。在组织教学的各个环节中教师应将主要任务放在培养学生的学习主动性、学习习惯、学习能力上，培养良好的学习素养与探究能力。
１． 教会学生学习技能。这是学法领导中的主要任务。教师需向学生讲授学会学习地理的要领。首先要学会读图、识图、填图的本事。通过课文中“阅读质料”、“勾当内容”、“表格填写”、“问题答复”要求能本身独立完成，并有提出质疑问题的能力。在课堂上对学生勾当做具体指导，组织有效的教学。教师多使用谈话法，开展“谈”、“议”、“讲”、“练”、“填”相结合的要领，并操作多媒体教学，不绝给学生以新鲜感。充实更换学生的注意力、思维力、缔造力。要指出学生不良学习心理的毛病。引导学生本身去查寻质料，大概同学之间开展彼此讨论和辅佐等要领来解决，促进他们智力的成长。
２． 加强双边勾当、完善反馈机制。为了确保地理教学任务的全面完成，在具体教学历程中，应按照各章节差异的教学内容，选择差异的教学要领。加强“师生互动”、“生生互动”双边勾当的开展。对学生的学习必需有要求，结合课本内容提出一些问题让学生答复与操练。提出问题要求不能过低，要求过低、缺乏挑战意识，会失去激励感化。要求过高，学生也会因频频失败而撤退，导致自暴自弃的消极自我观。
成立按期反馈信息的制度。每周请地理课代表反馈学习环境。按期召开学生代表座谈会，聆听他们的要求，并制定改造法子。使学生从“要我学”转化为“我要学”。使种种学生都有得到乐成的时机，体验到乐成带给他们的满足和愉快。有了这种体验，学生就不再表示出各种情绪上的滋扰，从而提高学生学习地理的自信心和探究能力。
