一、教学建议
（一）从促进学生成长出发制订教学方针
传统的化学教学单方面强调常识和技能方针，忽视了全面提高学生的科学素养。为此，方式会课程改良的思想，贯彻本（尺度》的具体要求和建议，必需把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。在教学中，要注意引导学生认识物质及其变革的纪律，使他们通过探究实践开端体会什么是科学，什么是科学探究，成长探究能力。在制订教学方针以及实施教学时，要全面考虑“常识与技能”“历程与要领”“感情态度与价值观”三方面的课程方针。
要掌握好化学常识与技能的教学方针。化学观念教学不要过度强调界说的严密性，要注意观念形成的阶段性、成长性和学生的可接受性。例如，在教学中开始呈现酸类物质时，不要急于给“酸”下严格的界说，只说明“像硫酸、盐酸这样的化合物属于酸”即可。道理性常识教学要与元素常识相联系，做到深入浅出，防备呈现侧重思辩和过深、过难的现象。元素化合物常识教学要重视根本性和实用性，注意联系实际，更正传统教学中让学存亡记硬背的简单做法。化学计算教学要让学生体会从量的角度研究物质及其化学变革的意义，制止繁琐的数学运算。化学尝试技能教学要从实际出发，有打算、有步调地在学生的尝试勾当中予以落实，防备形式主义或过高的专业化要求。
在设计教学时，要对各方面的教学方针进行整合，统筹兼顾，突出重点，有打算、有步调地做好教学的整体布置。
（二）努力创设活跃生动的学习情景
创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥感情在教学中的感化，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、活跃、直观而又富于启迪性。
演示尝试、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。例如，在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的元素含量表；在有关“化学质料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各类现代新质料的图片或实物；在有关“情况掩护”的教学中组织学生寓目有关情况污染造成的危害的影像和图片资料等。教师也可以通过精心设计的富有思考性和启发性的问题，如“为什么在新制的氧化钙中插手水能煮熟鸡蛋？”等来设置学习情景。
在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发明问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步获得成长。如组织小组辩说“常用的几种燃料中，哪一种最抱负？”试验“活性炭和明矾的净水感化”；寓目录像“硬水对人们糊口的影响”等，都可以为学生学习有关的常识提供良好的根本。
（三）注重科学要领教育，培养学生的探究能力
积极开展科学探究勾当，对付改变学生的学习方法和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在得到化学常识和技能的同时，受到科学方
法的训练，体验探究的乐趣，形成和成长探究能力。
自主学习是科学探究的重要特征。充实更换学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发明和提出问题，并通过积极的探究解决问题。如“将别离蘸有浓氨水和浓盐酸的玻棒相互靠近，呈现‘空中生烟’的奇景”，教师可引导学生在叹息这一尝试现象的同时，思考“为什么
呈现这样的景象？”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
在探究教学中，要重视对学生进行科学要领教育。教师要深入研究教材，提炼教学内容中的某些要领要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究勾当中体验科学要领的运用，如对化学现象进行分类。提出有关的假设、设计尝试和控制尝试条件进行探究等。
学生的常识配景差异，思考问题的方法也可能差异，他们对同一个问题的认识角度和认识程度也存在差别。在探究教学中教师要有目的地组织学生彼此交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与相助的能力，也有利于成长学生的评价能力。要倡导以小组为单元的探究勾当。如分组完成“观测家庭金属废弃物的种类，讨论接纳的价值和可能性”等课题。在探究实践中，教师应高度存眷感情态度与价值观方面的课程方针的落实。
要回收多种形式开展探究勾当。化学教学中比力常见的探究勾当形式有两种：一是进行适合学生的探究性尝试。例如“探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变革”，教师应勉励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出公道的方案进行尝试，最后归纳出“物质溶解时陪同有吸热或放热现象”的结论。二是观测、辩说等勾当。如“观测本地水资源的操作和污染状况，提出有关的建议”“辩说：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？”等。让学生走出课堂，深入社会糊话柄际去得到第一手的信息，借助已学的常识和各类教育资源（图书馆或互联网）对观测功效进行阐明和归纳，发明问题，提出解决问题的公道建议。
化学尝试是进行科学探究的主要方法，它的成果是其他教学手段无法替代的。尝试教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要注意改造传统的尝试教学，精心设计各类探究性尝试（例如探究铁成品锈蚀的条件等），促使学生主动地学习，逐步学会探究。同时，还要更好地发挥化学尝试在德育和非智力品质培养方面的教育价值。
在教学中要按照学生的心理特点和具体的教学内容来设计和组织探究勾当，力戒形式化、外貌化、教条化，务求在教学中较好地落实课程方针。
（四）运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学成果
多媒体技术和网络技术具有的强大的信息流传成果，为化学课程改良提供了极为有利的条件，展现出新的前景。
在使用计算机帮助教学的历程中，教师应清晰地认识到：使用现代信息技术的底子目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方法，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加课堂常识容量，减少学生的思维勾当，强化机械训练。
用计算机模拟一些庞大的化学尝试，有助于学生理解常识。但模拟尝试无法全面浮现化学尝试的感化，不能以此代替化学尝试。微观图景跟宏观现象有着本质的区别，不能进行简单的类比，在用计算机模拟微观图景时要注意制止科学性错误。
在教学中，要从实际出发，重视多种媒体的共同使用，以提高教学效率。
（五）注意贴近学生的糊口，联系社会实际
要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发明问题、展开探究以得到有关的常识和经验。要紧密结合学生的糊话柄际，使他们感觉身边的化学物质和化学变革，增强学习的兴趣，加深他们对化学常识在糊话柄际中应用的认识。
对付与学生糊话柄际紧密联系的物质及其变革现象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。例如，水是学生糊口中最熟悉的物质，
在水的教学中，可以引导学生从化学的视角出发认识糊口中的“水”，探究水的构成和性质，了解水的污染和污染源、水的净化和纯化等。
在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材，如燃料和燃烧、溶液、酸、碱、盐、有机物和各类质料等。教学中可以按照学生的具体环境和教学需要收集和筛选素材，不绝充分教学内容。
（六）重视学科间的联系，增加跨学科内容
人类社会在文明化的进程中，面临着人口、情况、能源、资源、健康等问题的挑战。这些问题仅靠某一学科是很难解决的，需要多学科的协同努力。
在化学教学中，应加强化学与物理学、生物学和地理学的联系。
教师在教学中要有目的有打算地设计一些学习主题，如“设计尝试探究动物或植物对大气中氧气和二氧化碳相对含量的影响”等，使学生在已有各学科常识的根本上，获得尽可能全面的认识。别的，还应注意化学与社会科学之间的联系。教师在化学教学中要设计一些开放性的学习主题，如“观测本地燃料的来源和使用的环境，提出公道使用燃料的建议”“观测本地的情况污染环境，提出管理的开端意见”“观测常见食品添加剂种类，讨论食品添加剂的感化和可能发生的不良影响”等，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断。这对付培养学生的加入意识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。
（七）积极进行教学研究，促进化学教学改良
《尺度》的实施历程是一个教学研究的历程。要环绕化学课程改良的重点，结合当地本校具体的教学实际开展研究。
教师要立足教学中的具体问题选择研究课题，注意研究的打算性、针对性和有效性。例如，关于“科学探究”可以结合以下课题进行研究：探究勾当在课内与课外的组织与实施；探究勾当与常识、技能教学的有效结合；探究勾当时间量的调控；差异条理的学生在科学探究中的方针和学习计谋；探究勾当中学生的感情与态度的培养等等。
通过教学研究可以得到富厚的课程资源，有助于推进《尺度》的实施，提高教师驾驭课程的能力，促进教师素质的进一步提高。
二、评价建议
以培养和成长学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。
这一体系既要评价探究能力、感情态度与价值观等方面的评价。
对学生的学业评价注重评价与教学的协调统一，强调历程评价与功效评价并重。强化评价的诊断与成长成果，弱化评价的选拔与裁减成果；强化评价的内在激励感化，弱化评价的外在诱因和压力感化。要改变过度追求评价的尺度化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性。
对评价的方法，本（尺度》提出如下建议。
（一）重视学生自我评价对学习勾当的促进感化
在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更要重视学生个别的自我评价。学生自我评价可以回收成立化学学习档案的方法。学生在学习档案中收录化学学习的重要资料，包罗单位常识总结、疑难问题及其解答、探究勾当的设计方案与历程记录、收集的化学学习信息和资料、学习要领和计谋、自我评价以及他人评价的功效等。
例如，学习“身边的化学物质”这一主题的有关内容时，可在学习档案中收录以下资料：
（1）本身或伙伴收集到的有关化学物质的资料，如新闻和科技动态的剪报、图片、照片、实物等。
（2）学习空气、水与溶液、金属、糊口中的化合物等项内容后，对这些物质的性质及其与社会糊口干系的认识。
（3）有关氧气、二氧化碳气体学习的探究勾当资料（包罗提出的问题与假设、设计的方案、尝试记录、对尝试勾当的自评和他评、对尝试的反思与体会、问题讨论中的主要概念等）。
（4）对本地污染状况的观测和防治污染的建议。
（5）对化学在空气污染的形成与防治中的功过的认识。
（6）对本身学习状况的评价、包罗根本常识、尝试设计和探究勾当等环境），有待改造的问题和改造的设想。
学生针对学习档案记录的内容进行自我反思和小结，有利于提高学习的主动性，使学生的学习由外在的压力逐步转向内在的需要，从而有效地提高学习质量。
教师通过学生学习档案和自我评价资料，可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对常识的把握环境以及在看法和要领上的进步，并及时地给以针对性的指导。
（二）通度日动表示评价学生的探究能力和感情态度与价值观
传统的纸笔考试偏重对学生常识把握的功效进行评价。但对学生在探究能力、尝试技能、感情态度与价值观等方面的成长则更需要通过学生的勾当表示来作出评价。
勾当表示评价是通过调查、记录和阐明学生在各项学习勾当中的表示，对学生的加入意识、相助精神、尝试操纵技能、探究能力、阐明问题的思路、常识的理解和认知程度以及表达交流技能等进行全方位的评价。评价功效以简单的方法加以记录，在比力、阐明根本上，给出得当的反馈激励学生进步。勾当表示评价可以回收独立、小组或团体的形式，既可以在学习历程中进行，也可以在学习结后进行。在评价历程中应该注意既评价学生在勾当历程中的表示，又评价学生的勾当成就。
例如，在“测定一段时间内当地雨水的pH，绘制时间-pH干系图，讨论当地域呈现酸雨的环境，阐明可能的原因”的勾当中，学生要经历“提出问题（当地域可能有酸雨），取样和测定雨水的pH，记录数据，处理惩罚数据，通过比力得出结论（作出是否存在酸雨的判断）；按照当地的实际阐明各类可能的原因”这样一个历程。考查和记录学生在这个历程中的具体表示，从学生加入探究勾当的积极性、尝试技能、记录和处理惩罚数据的能力、尝试陈诉的公道性、学生交流讨论和颁发见解的环境等作出综合的评价。
又如，对“认识金属质料在出产、糊口和社会成长中的重要感化”这一看法性方针的评价，可通过学生收集有关的资料，编辑有关的墙报，就“金属质料的利与弊”开展的讨论勾当等，对学生进行评价。
勾当表示评价为全面了解学生的科学素养的成长程度提供了有效的途径。通度日动表示评价勉励多样化的学习方法，促进学生的全面成长。
（三）在纸笔考试中注重查核学生解决实际问题的能力
纸笔考试是常用的评价方法，应按照课程改良的需要作出相应的改造。查核的重点不要放在常识点的简单记忆和重现上，不该伶仃地对根本常识和根基技能进行测试，而应放在阐明息争决实际问题的配景中去评价，从常识的整体联系上去查核。
纸笔考试要设置有助于学生理解和应用常识的实际问题情景，在解决实际问题的历程中评价学生的能力。例如，对结晶现象的考查，不宜出“使物质从溶液中结晶析出的要领有___________”之类的题目，而应联系实际，如“我国有很多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，试用你学过的常识说明个中的原理。”又如，不宜出“酸雨是空气中_________过多引起的”这样的试题，应让学生结合所学常识和经验从多个角度去论述，如“请结合实际对酸雨的形成、危害和管理颁发本身的意见和评论。”
通过具有实际配景的、综合性和开放性问题的书面查核，既了解学生把握有关常识、技能和要领的水平，又浮现了对学生解决实际问题能力的有效查核。对开放性、探究性的问题，应答允学生有较丰裕的时间作答，可结合自我陈诉、小组讨论、学生互评与学生答辩相结合的方法给以评价。
在联系实际查核学生能力时，应按照内容尺度控制试题的难易水平。例如，对“能进行有关化学回响方程式的简单计算”方针的评价，只要求学生按照化学回响方程式由一种物质的质量求算另一种物质的质量。可以通过这样的试题进行测试：“通过电解水制得纯净的氢气可用于电子产业上制备高纯度硅。现电解3.6kg水，能制得几多千克氢气？”不宜出下列三种类型的计算题对学生进行评价：①回响物不纯、原料损耗并存；②对回响物之一过量作出判断；③几种回响并存。
（四）评价功效可以回收定性陈诉与品级记分相结合的方法
对学生学习评价功效的泛起可以是分数或品级，要及时反馈给学生，但不能按照分数排列名次。建议回收评语（或在写实性的记录根本上作阐明性的描述）和品级结合的方法，充实必定学生的进步和成长，辅佐学生较全面地认识本身在群体中的相对程度，明确成长偏向和需要克服的弱点。
三、教材编写建议
（一）从学生的糊口经验和社会成长的现实中取材
化学与社会糊话柄际有着遍及而紧密的联系，化学教材的编写应突出这一特点。既可从实际问题中引出化学学习的内容，也可以让学生在实际情景中展开学习，还可以将化学常识应用于实际情景。例如，在编写有关溶液酸碱度时，可编入以下内容：
用pH试纸测定食醋、肥皂水、矿泉水、鲜牛奶、石灰水、雨水、洗发剂和护发剂等液体的pH，判断各类液体的酸碱性。
弱酸性有益于头发的健康。想一想，为什么用洗发剂洗发后还要使用护发剂？
可选取的学生身边的糊口事例十分遍及，如水的净化、钢铁成品的锈蚀、燃烧与灭火、常见的食品添加剂等；与社会可连续成长干系密切的情况问题（如污水、废气、固体垃圾等的危害和处理惩罚）、矿物的冶炼、干净能源的开发、化肥的出产与使用等都是很好的素材。引用的质料要兼顾都市和农村学生的糊口经验，考虑差异地域学生的糊口配景，在文字表述上要贴近学生的实际程度。
（二）教材编写要切合学生的思维成长程度
学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的观念和结论往往需要借助活跃直观的形象和已有糊口经验的支持。教材编写必需研究学生的学习心理，操作一些可读性强的情景质料和尝试激发学生的学习兴趣。语言要活跃生动，通俗易懂，既富有感召力，又不失科学性。在表述上多用启发性的语句，如“你已经知道了什么？”“是否另有其他的可能性？”罕用警示性的语句，如“不能用这样的要领，不然将引起不须要的麻烦！”为防备文字冗长、拖泥带水，在教材中可设置一些栏目，如“请你阅读”“拓宽视野”和“探究勾当”等。教材要图文并茂，引人入胜，在插图和数据表中留给学生思考的更多信息。
对教材要作整体设计，内容的编排要有利于学生的学习。每一章的思路要清晰，内容泛起顺序应由浅入深，重难点要适当分手。启迪学生思考或由学生作答的问题不只呈此刻习题中，也可以作为正文的一部门，以起到引出常识和学以致用的双重感化。
初学化学的学生已有生物、物理和地理等学科的开端常识，在教材编写时要注意所选内容与其他学科的联系，要处理惩罚好常识的彼此跟尾，注意培养学生综合运用多学科常识阐明息争决问题的能力。
（三）选取适当的题材和方法，培养学生对自然和社会的责任感
在教材编写历程中，要使学生认识化学在推进社会文明进程中的重要孝敬，了解我国的资源现状和操作前景，开端认识化学应用带来的两重性，形成运用化学常识解决社会现实问题的意识。因此，在介绍水污染、矿物漫衍、温室效应、臭氧空洞、化学能的操作等常识时，可在相关内容的章节中设立讨论、辩说、角色饰演、观测研究等课题。例如，讨论“谁对这条河的污染卖力？”“假如我是环保局局长，我将回收什么要领、重点管理什么污染？”“你了解酸雨吗？”
“观测本地常见的塑料废弃物的种类、数量和危害，提出管理的公道建议”等。
通过各类勾当，培养学生对自然和社会的责任感。
（四）提供多样化的尝试内容，注重学生实践能力的培养
化学是一门以尝试为根本的科学，化学尝试对付化学课程方针的全面落实具有重要的感化，在教材编写中必需充实浮现尝试在培养学生科学思维方面的奇特感化。可以运用演示尝试所发生的清晰、活跃和神奇的现象，启迪学生思考；也可以用简单的尝试浮现“做科学”的思想。例如，为证明微粒之间存在着必然的空隙，可在教材中布置下述尝试：
“取50 mL酒精和50 mL水殽杂，请预测功效___________；实际调查到的
现象是_________。请对尝试的现象颁发你的观点：______________”。
“请配本选种用的1.5 kg 10％的食盐水。”
学生通过亲身经历和体验简单的尝试勾当，经比力、判断形成有关的认识，逐步改变“记、背、练”的学习方法。
学生尝试和家庭尝试要浮现学生的自主性和探究性。设计尝试方案、进行尝试操纵、调查记录现象、进行数据处理惩罚、通过阐明推理得到结论的全历程是实现探究学习的重要途径，教材在这方面应作精心构想，写出特色。
（五）教学内容的组织必需浮现科学要领的具体运用
作为自然科学的一个分支，化学的成长离不开科学要领。在化学教材中，应突出科学要领在常识形成历程中的重要感化，改变以告诉方法为主建构教材的传统做法，要有打算地在教材中介绍有关的科学要领。在初学阶段应共同内容学习调查、丈量、记录、分类、比力和简单的尝试设计要领，以后逐步展示类比、假说、模型化和收集信息。处理惩罚数据等要领的应用。在教材中设立要领栏目，使学生经历相应的思维勾当历程，从中体验和认识这些要领。例如，在学习物理变革和化学变革时，可以让学生从下列尝试体会“蜡烛燃烧时，既有物理变革又有化学变革”，并从对现象的调查、记录和阐明中体会科学要领的重要性。
取蜡烛一支，点燃调查，并记录现象：
刚点燃时的现象___________；
点燃二分时的现象_____________；
蜡烛刚熄灭时的现象_____________；
熄灭1分后的现象____________。
按照上述现象，你对蜡烛燃烧历程中产生的变革有何认识？
（六）在教材编写中注重对学生学习要领的指导
教材不只要组织勤学习的内容，还应按照学生初学化学的特点，突出学习要领的指导。编写教材时应设计相应的学习指导语，如“请你探究”“试一试”
“阅读以下内容，并答复问题”“请将调查到的现象和测得的数据记入表中的空格内”“在下列尝试中某一步调是必需做的”“请与你的同桌就这个问题开展讨论，提出必定或否认的理由”“按照以上事实，请你小结”等。教材中给出针对性的提示，有助于学生把握化学学习的要领，为进一步学习化学打好根本。
在版面设计时，可在教材的正文页面上留出必然的空白供学生写要点、提问题，记下本身调查到的现象和数据以及阐明和判断的功效。
（七）化学观念要浮现直观性、关联性和成长性的特点
化学观念是课程内容的重要构成部门，是化学常识的“骨架”。抽象的化学观念往往使学生望而生畏。因此，从学生熟悉的身边的真实现象导入，使学生从感知观念到形成观念；在教材中引出观念不只为了常识表述的简约性，重要的是通过观念启迪学生进一步思维，拓宽常识视野，成立相关常识之间的联系，运用已学观念去理解新的事物，对化学现象作出公道的解释（如“催化”观念与许很多多的化学回响相关）。化学观念自己是成长的，应在认识历程中逐步深化。建议在教材编写时对某些观念作弹性的处理惩罚，对义务教育阶段无法给出严格的科学界说或学生难以理解的观念，宜用泛指、列举或比喻的手段去说明（如“元素周期表中每一种元素都有一个编号，这个编号称为元素的原子序数”等）；也可通过对同类尝试现象的阐明，从经验中归纳综合出有关的属性（如“酸和碱回响都生成盐和水，这样的回响称之为中和回响”等）；微寓目法可借助宏观现象或学生的直接经验去描述，以降低学习难度（如“物质可以不绝支解，小到分子、原子等微粒”）。
（八）习题类型要多样化，应增加开放题和实践题的比例
习题有助于固定已学常识，提高运用常识的能力。单一的题型和测试方针限制了学生应用常识解决实际问题的能力，倒霉于激发学生的缔造性。编写教材时要对已有习题进行改革，重视习题的创新。在重视根本题的同时，要设计一些开放题与实践题，以培养学生的创新精神和实践能力。历程开放或结论开放的习题能形成学生积极探究的问题情景，勉励学生多角度、多侧面、多条理地思考问题，有助于充实更换学生的潜在能力。如“设计方案鉴别无污染的饱和食盐水和蒸馏水”。这样的习题具有较大的开放度，学生能从多个差异的角度提出公道的方案。
实践题的解答需要学生查阅资料、设计方案、提出假设、动手尝试或观测研究，在此根本上得到结论或提出有关建议。例如：
“设计尝试揣度孔雀石剖析的产品。”
“观测家庭中金属废弃物的种类和数量，阐明接纳的价值和可能性，提出具体的方案。”
“从媒体上收集半个月来本地有关空气污染的报道或相关信息，阐明这一时段空气质量变革的原因。”
（九）教材编写要有利于发挥教师的缔造性
教材编写要充实反应学生所需学习的化学根本常识和根基技能，但不能将常识剖析为细小的条目直接贯注给学生。教材要精选对学生终身学习和未来成长有用的常识和技能。面对差异学生的需要，教材必需处理惩罚好根本与成长的干系。为了培养学生的创新精神和实践能力，教材要增加有关学生勾当的内容，在化学尝试和实践勾当方面要浮现探究性、开放性的导向。教材在内容体系、勾当方法、组织形式和查核评价等方面应留给教师较大的缔造空间。课程改良使宽大教师在专业常识、教学能力、打点能力、研究能力诸方面的成长上面临更多的挑战和机遇，优秀的教材无疑会给教师提供更多的发挥缔造性的时机。
四、课程资源的操作与开发建议
（一）重视对化学尝试室的建设和投入
化学尝试室应配置必须的仪器、设备和尝试防护用具，对药品的质和量要按期检查，及时增补易耗品，以担保尝试探究勾当的顺利进行。力求做到每个学生都能动手尝试，尝试室建设的尺度化和打点人员的配备与培训该当跟上。条件较好的学校，仪器配备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放尝试室，勉励学生自主地开展尝试。
在尝试室中应展示常见的仪器、重要的装置和药品，说明用途、性能、操纵要求和仪器的简单维修要领等；教学模型、挂图、幻灯片等应分类生存。
（二）编写共同新教材使用的教师手册
教师手册或教学参考用书应解释有关的教学方针，提出教学的重点和预期的教学效果，解析疑难问题，对学生的学习勾当出格是探究性尝试的组织提出针对性的建议；给出各章教学的参考资料，辅佐教师深入研究教材，进行教学设计；对要求学生解答的开放性和实践性习题作出须要的提示。
（三）体例学生尝试勾当指南
学生尝试勾当指南的内容包罗：（1）尝试室法则和尝试操纵要求；（2）必做尝试和选做尝试；（3）有关探究性尝试的说明；（4）具体尝试的指导。
（四）充实操作学校和社区的学习资源
学校图书馆应为学生的学习提供处事。图书馆应配备足够的科普读物、专业书籍和报刊杂志，收集一些与当地情况、资源、能源和化学产业相关的信息资料，有利于学生查找和咨询有关的科技资料。有条件的学校应成立开放的科普资料室供学生使用。
自然博物馆、科技馆、高档学校、科研机构、化工场在研究资料或研究成就方面的富厚积累，也是重要的课程资源。通过旅行、会见、讲座、讨论和实习等途径，开拓学生的视野，了解化学与社会和技术的干系。开发社区和乡土教育资源，将化学课程的学习与实践能力的培养相结合。
（五）掘客日常糊口和出产中的有用素材
结合糊口和出产中的一些热点问题，设计适合学生的实践勾当。如在教师指导下测定本地厂矿排出的酸性或碱性污水的pH，设计防治污染的要领。又如，观测本地稻草返回的要领，讨论该法子对增补农田氮、磷、钾等元素的感化和对情况造成的影响，提出有益的建议。在本地农技站的指导下，测定土壤的pH，讨论适宜种植的农作物或土壤改善的要领。
（六）重视操作网络资源和其他媒体信息
勉励教师、学校和研究单元制作与新课程配套的影像资料，开发优秀的计算机帮助教学课件。有条件的学校可操作相关的网站、大众数据库和专用数据库中的教学资源来为教学处事。操作校园网成立教学案例、参考文献、音频视频、检测评价等数据库和学习讨论室，通过信息共享、交流反馈等方法，为师生提供大量的课程信息。
从广播、影戏、电视和报纸等公共媒体所反应的科技成长的最新动态中选取一些适合学生阅读、寓目的资料，拓宽学生的视野，浮现化学课程与现代科技成长的联系。
（七）倡导使用低本钱的尝试器材和药品
教师和尝试室打点人员应指导学生操作糊口中的常见用品和废弃物制成简易的尝试仪器，或替代尝试用的化学药品。这样既有助于解决尝试仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。如用贝壳或鸡蛋壳取代碳酸钙，用食用碱取代碳酸钠，用废弃的饮料瓶和小药瓶作回响容器等。
